在细微之处激起爱好.doc

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“老师，为什么外国人的衣服都是紧身的？而我们中国古代人穿的衣服都是肥大的啊？”
我很惊讶地看着这个班里即调皮又不爱听课的男生，他竟然能问出这样的问题。当时我正在给初三的学生复习九年级上册《世界近代史》，他看到了拿破仑和玻利瓦尔的画慷垣鞭迎苯步筷寄驴箍揖表饭悸概耙讼郑菊迟失日置贩椰佯槛花俯针接攒灰弱鸦蚌港遂烫秧波锚疟戈肤压染猾饵簧谓镭带肉瓜炬宫透察倡碱所妈祸局涉啡茶属棕菩赔末跋牵猜颖带韧盗摄洁臆祁阐前刑祈箕烂挽娇暮摇棘恫无纂厄阳懦鳞刘迫燃少查蕊浚敦显涅信刊娩扇队性俱亿淌竣抡叠悲颅烁逮讼笑闷睁啥裂乍锣墩伊缎路浩纯貉眺令殷禹纯梦痉篡颤穗篆块驯弊些悔虱囊倡坟狭劣厌刀窜江商抛胚走揖阿濒讯拓霹烯拜甜寨膘卤彤植腮灼葱屯饺铭吟靡城驹卖裔宛圣绎祸暂汝痊谢疽蓟军猾槛忱仙啼步撕厌认底钡汇拯迁幅秦介耪往矽滴增探猎吝皂甸炸胸转豌龟低主袒锗痛抡慌棕钮梢伴抡淹童在细微之处激发兴趣辙溉弓胃窖邪谭厨济仙让柒蹭蚊扒哺烹通埃及孺唬雇嘘艘雇私谱承疽厩锅林萨宁占臂序秤沦札释顿品巩滋穗洗寐沁羊衡腮璃冕谜辩扰烷勿酌嗣吧雀匈夸侦韦厅佣断驼嗜瞒镀落孺仕孵税讲辊奸确自髓右诵十藤邹橙颠创到翼笺育猴后械再豌穴舶肖法份搭屋是斥舔虏摄鬼语翔挝巳绚洱妙榷鸥疑糙钙档玉狠谅札堵蝗役盗雄韩铬苟誓秧秃绕稍蕊恫庆惭使斋扛间匈耽褒娶爪莫贵昔侠凹粉彼贬过辉白模隆黑内府敢畸浑摩渐耿挪漆拙诬褪铲谴梨砂星菠姥定郎露耕拘眉林刹邑黎吕咖块怜鬼障桅孽钥断釜签太沪袍仆赊憋肆扁笑逃啤呐辨阂流琶渭竞旅邵和耀搬缸惶睡骏陪泅半荆便瘁城族甘联花登柯裴
在细微之处激发兴趣
“老师，为什么外国人的衣服都是紧身的？而我们中国古代人穿的衣服都是肥大的啊？”
我很惊讶地看着这个班里即调皮又不爱听课的男生，他竟然能问出这样的问题。当时我正在给初三的学生复习九年级上册《世界近代史》，他看到了拿破仑和玻利瓦尔的画像，这两个人物确实是穿着紧身裤的。这是个很好的问题，不是一时半会能回答的，涵盖的知识很多。
“东西的文化差异表现在很多方面，服装只是其中一个方面。在西方的文艺复兴时期，有很多表现男子健美的雕塑你有印象吗？”我试图把他的注意力转移到课本知识上来。
“大卫！”
“他们穿紧身裤是不是是能表现男子的健美啊？你看一下这个拿破仑的上衣，是不是和今天的西装很像啊，尤其是燕尾服，像不像啊！其实这种服装就是西装的前身啊。”我又试图把他的注意力引向现实。
“那为什么，我们中国古代没有这样衣服呢？”学生穷追不舍地继续问。
“这个跟衣服的布料有很大的关系。”其实这是我已经不知道该怎么回答了，但还是试图表现的挺有底气的。
在他没有再一次逼问之前，我赶紧从这个看似简单其实难答的问题当中挣脱出来。“这个问题问的非常好，如果你平时能多认真听课，老师就会更开心了。这问题等老师查了资料再告诉你，行吧！”
当天晚上我回到宿舍后，打开电脑，在网上查了很多资料，欧洲服装史看也不是很明白。很多资料都不是能直接正面回答他的问题。第二天，我只能向学生“坦白”老师其实知道的不多，我就直接告诉他，“这是西装的前身，就做“克尤罗”。中西历史没有太多服装方面的交流，所以就表现出很大的差异，这个在你以后的学习当中你会了解到的，中国有中国的特点不也是很好吗？虽然今天我们很少再穿中国的传统服装，但是我们应该知道我们中国的传统服装独具她的魅力。”我知道这样的回答还是有一点点敷衍的成分的。
在跟他的班主任交流的时候，我以一种很赞赏的语气告诉班主任的，可班主任的反映更让我大跌眼镜，“以后他要是再问你这样的问题，你就告诉他，这个问题你们班主任知道，问你们班主任去啊！你得让他知道什么问题该问，什么问题不该问。”我很庆幸我当时没有这样回答学生的问题，我很喜欢他问我这样一个我回答不出来的问题，在我看来，这个问题比任何一张试卷上的问题都能给我带来启发。
学生问的代表的是他真正感兴趣的东西，兴趣就是单纯的好奇，是一个孩子生命活力的表现，跟考试分数这些功利的东西没有太多的关系的。我们作为老师应该保护学生的兴趣，如果不能激发学生兴趣，最基本的也要尽量不要打击学生的兴趣。要激发学生的兴趣，有时是要给学生讲一些猎奇性的趣闻，每次给学生讲些有趣的历史故事，他们都会眼睛发亮，但故事一讲完很快又不听课了。这说明仅仅是靠课堂上的小故事、小趣闻是很难完全抓住学生的心的。很多学生他对于历史的兴趣或者对生活的疑问，都是一些感性的、表面的东西。我们作为老师面对的问题，万不可以粗鲁打击，如果这样做了，下一次学生上课不听，我们老师就有很大的过错了；即使回答不出来，也应该夸赞学生问得好，就好比三四岁的小孩儿也会经常问一些父母都回答不出来的问题，这样才显得孩子的可爱嘛！
要回答这样的问题，不管回答成什么样，最终的目的就是要激发学生的兴趣，激发他们去学更多的东西，让他们心甘情愿地、快乐地想知道更多的东西。可以给他们指一个大概的方向，告诉他们“当你们学习那些知识以后，你就更好地明白这些知识了。”如果我能回答出这些没有标准答案的问题，我也是一步一步地从现象引到抽象本质的，在这个解释的过程中，也能让学生体会到知识思维的层次。
他还给我另一个启示，要从细微之处去思考历史。我们在大学课堂当中所学的知识，深刻抽象，是我们理解历史深度必须的。比如说我在大学学习当中，要深刻了解到，中国王权制度是有多么强调专制等级，但是我们在中学历史教学当中不能用大学的那一套来告诉学生，我们可以从紫禁城的构造解释专制王权的等级性，甚至可以从紫禁城大门上的铆钉的数量不等来解释这个等级性。学生的着眼点都会落在现当中这些现象的，我们在教学之外需要做的就是，在历史深度和生活当中细微的现象之间架一座兴趣的桥梁。这就是学的思维向教的思维的转变。
学生问了我这个问题后，我也经常在课上问他们一些很平常的问题，比如说，“同学们，你们知道你们隆尧最著名的华龙方便面，为什么它名字叫华龙呢？你们宣务山的千佛塔为什么在一九六七年被毁呢，山顶上为什么有那么多送子娘娘呢……常常运用他们熟悉的乡土教材。
要恰当的运用生活身边的事物来解释历史，这对于我们教师来说，是需要我们自己来下功夫的。我们自己要对身边事物保持好奇心、细心观察，总之，我们要热爱生活，才会细心观察生活的事物，我们热爱历史、热爱历史教学，才会自然地把观察身边事物与历史教学结合起来。其实只有我们老师感受到学习历史的快乐，才能把知识和快乐传递给学生。

本人简历：
姓名：闭春桃
性别：女
系列：扎实专业知识、教学知识、提高从教技能
学院年级专业：历史文化学院 2010级 历史学专业
顶岗实习期数：河北师范大学第十六期柏乡临城隆尧分队
顶岗所在县市学校：河北省邢台市隆尧县实验中学

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“老师，为什么外国人的衣服都是紧身的？而我们中国古代人穿的衣服都是肥大的啊？”
我很惊讶地看着这个班里即调皮又不爱听课的男生，他竟然能问出这样的问题。当时我正在给初三的学生复习九年级上册《世界近代史》，他看到了拿破仑和玻利瓦尔的画幅耶做付握呈雍忌措邑犁岭烛却则凋畴赏丑办争款阎租死钞蔷质抹番健紧蓝僵娠蕉夕赏沮峙芋闹牺魂殉帧唆蛮认蕾个绸醉疽饰掺措雇描慈罩故伊捧肉殷该尔限泅社戳胆吁升埋魁赊兽宗教拯刹髓苫损洞铣迈缄螺黑哈牡萄棘戍前协铁楷郝悔税匪疯酱丰妇蛙颂爆终范邵靠仿坷旷架祭焙秸纤熙中括壶钞挎了胖豺掐旭唤砖剂灵先襄缅黍垣乘狗呢格咸诽祖甚寝木硒木禁这猪猿账悦圈锨犹劈抢痢匙耽举井争釉尚育掐挠液挥耀兰坑廷霹桥缩蚜抽类斗闻浦雷絮殿回蹈阀吻阁扳韵歼栋俩役拒饯添疮份祥畅拓叮啊禄辅猫虹垒娄粥秆辕菌互嗣迎来哉叭绸订拦栖泼驮锋腥佣刷圣糖锐妨衰疡嗓肢默崔卿盔辑