为中华之崛起而读书教学设计 (2).doc

《为中华之崛起而读书》教学设计
庙坪九年制学校 程道田
教学目标：
1、学习生字词语，重点指导“振、惩”的写法，引导理解“租界”。
2、通读课文，了解中华不振。
3、引导学生指导周恩来为什么要立志为中华之崛起而读书，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
学习生字词语，了解中华不振。
教学难点
通过研读中华不振，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学流程：
一、情境导入
1、出示周恩来的照片，了解周恩来，引入课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、理解课题的意思。(交流：你想知道什么，引出：为什么立此志愿)
二、初读课文，学习生字词。
1、出示阅读要求，自读课文。
2、认读词语，引导理解“租界、肇事”
三、品读“中华不振”
1、由“振兴中华”引出周恩来为什么要振兴中华。（中华不振）
2、自由读文，找出体现中华不振的句子，自由交流。
3、引导 学习第8段,品读中华不振。（文中处处都让人感受到了中华不振，可是最让人揪心的还是租界里的那一幕，现在我们就一起去租界看看）
（1）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
A．指名读，带着想象读
B．你仿佛看到了什么
C. 这鲜明的对比一定刺痛了你的心。（再读课文）
D．老师听出了你对洋人的愤怒，除了愤怒还有对中国妇女的（ 同情 ）（再读）
E．衣衫褴褛的中国妇女和得意洋洋的洋人，这鲜明的对比让我们深深的感动了（中华不振）
（2） 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
A．亲人被轧死，却遭到了训斥，你能体会他的心情吗？（很伤心难过）（指名读）
B．这个妇女失去的亲人，可能是——他相依为命的丈夫，可能是她可爱的孩子，也可能是他年迈的父母，多么揪心哪!
C. 她此时唯一的希望 是谁呀？——可是中国巡警为他报仇为他伸张正义了吗？———是的，中国巡警不但不…..反而…..
D．同学们，这可是在咱们中国的地盘上，在自己的地盘上却得不到最起码的公道，没处说理、没处申诉。再读读这几句话。
E．老师听得出你的愤怒，（再读）
F．老师也听出了你对妇女的同情，老师也想替他鸣不平
G．师范读。
H．齐读。这没有公道的地方就是租界，这没有公道的原因就是（中华不振）
（3） 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
A．是什么让围观的中国人紧握着拳头？是愤怒。读出你的愤怒。
B．在租界，中国人不敢反抗，也无力反抗，只有将愤怒压在心中，我们紧握拳头一起读。——齐读。
C．同学们，老师感受到了你们的愤怒，想不想惩处肇事的洋人，可是敢不敢呢。是的，不敢，这就是因为（中华不振）
D．因为中华不振所以-----------------（出示幻灯，引读）
四、情感深华，再次感受中华不振，激发学生爱国热情。
同学们，一百多年前的中国，让我们感到气愤、痛恨的事哪里只是这一件，呢！
1、出示资料，教师范读。——
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。于是中国人就向上海的租界当局提出抗议，上海的租界当局不但不把中国人的抗议放在眼里，反而还在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！ ”
2、看到最后一句，在侵略者的眼里，我们连狗都不如，我们没有尊严，这一切的一切都是为什么呢。（中华不振）
3、中华不振，民之不幸，落后就要挨打，周恩来深知这个道理，所以他立志（为中华之崛起而读书），他的梦想实现了，今天的中国已经一步步走向强大了，可是屈辱的历史咱们永远也不能忘记，请同学们永远记住（有国才有家），今天，也请同学们立下一个志向：为中华之繁荣昌盛而读书。
板书设计：
？ 中华不振 ！！！