圆明园的教案更全.doc

《圆明园的毁灭》教学设计
山西省永济市电机小学 赵满江
一、教材分析
《圆明园的毁灭》是篇精读课文，讲述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。作者着重写了圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；接着是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，激起学生爱与恨再到自强的责任感，激发学生不忘国耻，振兴中华的使命感。
二、学情分析
对于学生而言，中高年级的他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解，让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验。因此，在教学中，我注重字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
三、设计思路
这篇精读课文语言简洁，层次分明，字里行间透着作者的情感。为使学生真正体会文章表达的“爱”和“恨”，我采用变序学文的方法，创设情境，通过丰富多彩的课件影像，对学生进行想象及口语训练，突破难点。教学过程组织学生合作学习，注重个性培养，渗透爱国、强国、环保等教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。

四、教学目标
1、 了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，展示辉煌的过去，让学生了解并热爱中华优秀文化。
2、 体会圆明园毁灭之惨痛，激发学生不忘国耻、振兴中华的情感。
3、 指导学生有感情的朗读课文，抓重点语句，体会文章情感。
4、 培养学生的想象力和口语表达能力。
五、课前准备
1、 为学生每人准备一张自制的门票。“门票”两字为红色艺术字，内容为课文2、3、4自然段，绿色楷书。
2、 准备三张有代表性的门票实物。
3、 设计课件：园内的风光、青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，并准备相配的古典音乐。
4、 准备《火烧圆明园》影片的片断。
六、教学过程 （这次教学共分两课时，此次设计为第一课时。）
(一)创设情景 激情导入
师：同学们，你们喜欢旅游吗？我们伟大的祖国有着光辉灿烂的文化，有众多的名胜古迹，你们去过什么地方？谁愿意把自己见到的风景名胜跟大家分享？
生：自由发言 （引导学生说出当时自己当时的心情）
师：老师同大家一样喜欢旅游，而且老师还特别喜欢收集门票。这里有三张老师收集的门票（实物投影，三张门票分别为：北京的北海公园门票、山西五台山大塔院寺门票、山西永济普救寺门票。先让学生看门票正面，再让学生看门票的背面，边演示边提要求。），你们仔细观察，看看门票有什么特点？想想它有什么用处？
生：进门参观时用。
生：门票上有标志性建筑，有一些景点的介绍。
生：可以知道游览的路线，有收藏的价值吧！
生：可以证明你去过那个地方。
……
师：看来生活处处有学问，一张小小的门票竟然有这么多知识。你们知道得真不少！老师为大家准备了门票，这节课，让我们一起免费游览我国一处举世闻名的园林（师发课前准备好的门票）。听了这个消息，拿着手中的门票，谁愿意用一句话说说此刻的心情？你们开心吗？愿不愿意和老师一同前往？（引导学生自由发言，畅谈自己真实的心情。）
生：免费游览，我很高兴参加！
生：那儿的景色怎么样？美吗？
生：我很着急，很激动，我想赶快去看看！
生：我特别开心，我愿意一同前往！
……
［设计说明：门票导入新课，激发了学生学习的兴趣，同时让学生了解生活处处有语文，引导学生用语文的眼光去看生活，为学生创设大语文的学习环境。］
(二)变序学文 感悟真爱
师：请同学们采用自己喜欢的方式读读手中的门票，看看你从门票中能知道些什么？把你发现的知识告诉给你的同桌或着好朋友！开始吧！（引导学生从文章中找知识，并学会与别人分享知识。文章中不懂的字词，学生可以下座位交流学习。）
生：我知道我们要去圆明园参观。
生：我知道圆明园的位置和它的布局。
生：我发现圆明园里有许多建筑，里边还有许多珍贵的历史文物。
……
［学法：学生先自学，同桌交流，然后在班里汇报。］
师：亲爱的同学们，你们真了不起！根据门票资料的介绍，我们知道了不少知识。用笔在门票中标出你认为写的最好的句子，有感情地读读，说说你的感受。（指导学生朗读课文，结合词句，边读边想象画面。）
生：“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”
师：你读的真好！你脑子出现了什么画面？假如你来到这，你会说些什么？
生：我看到他们正在叫卖，我想买鸡腿吃。
［其它学生评价、补充。］
生：他刚才读得好，我仿佛看到了雪白的棉花，听到农民伯伯点票子的声音。
生：我似乎听到了潺潺的流水声，闻到了阵阵的花香。
……
［设计说明：变序直奔难点，指导学生有感情的朗读，让学生边读边想象，真正在读中体会，师生互相评价、补充，团队精神在交流合作中渗透。］
(三)借助课件 引导想象
师：刚才我听到有同学悄悄说门票没有标志性建筑，这样吧，喜欢画画的同学根据资料，加上你的想象画幅简笔画；喜欢写作的同学根据资料，选一处景点详细地描写；喜欢导游的同学根据资料，展开合理的想象，选一处景点给大家详细地介绍……
生：自由想象，个性发挥
［学法：先自己读一读，然后想一想，写一写，画一画，说一说，最后在班上交流。］
师：展示学生作品（作品实物投影）；朗读学生景点的描写；指导学生介绍景点。学生和老师共同评价，老师多给学生鼓励，引导想象的合理。
师：同学们，你们说得真好，画得也不错！为了鼓励大家，老师先选几幅园内风光图，让大家一睹为快，（课件：园内的风光）假如你就在图中，你最想干什么？你最想说什么？
生：这座会心桥太美了，我想带我爸妈去看看！
师：你真是一个有孝心的孩子！
生：这里水真清呀！我真想去游泳！
师：这儿可以游泳吗？
生：不行！我们应该保护环境！
生：这真是仙境！我想变成一团云，永远在那里！
……
师：你们想象力真是丰富多彩！让我们一起继续欣赏那里的历史文物！（伴着古典音乐，按照青铜礼器、名人字画、奇珍异宝的顺序给学生展示课件。）
［设计说明：创新需要想象，为学生插上想象的翅膀，将来才会飞得更远，这样的设计培养了学生的创新意识，同时对学生渗透环保教育、孝敬父母的传统教育等。］
(四)深情过渡 影像创情
师：我们共同欣赏了一些风景文物，我亲爱的同学们，大声告诉老师，想不想看到它的全貌呢？
生：想！
师：这次是免费参观，有一个条件，如果让你用一句话来评价这座园林，你会怎么说？
生：这里的景色真是美不胜收！
生：这里的建筑真是太全了，真是艺术馆！
生：那里环境优美，如果我能在那里早读该多好……
师：从同学的发言中，可以体会大家都用自认为最美的语言来赞美它，把自己最美好的愿望都放在那里。拿起手中的门票，我们准备出发，去看看她究竟有多美！全体起立，此时此刻你的心情如何？
生：我很激动！我太想看到她！
生：我有些不敢相信，这是真的吗？
生：我想快点见到她，我一定要多照几张照片！
生：老师，咱们快些出发吧！……
师：（充满深情）同学们，老师多么想带领你们去看看，去看那宏伟别致的建筑；去看那奇异珍贵的文物；去欣赏那美丽无比的风景；去呼吸那清新醉人的空气……但是，在1860年10月被英法联军毁灭了！圆明园，一座无法用语言来形容她美丽的园林，我们看不到了，永远也看不到了！让我们一起看一看电影《火烧圆明园》描述的圆明园被侵略者毁灭的情景吧！（播放电影片断）
生：静静观看
［设计说明：通过影像画面冲击学生视觉，让学生认识一种悲壮的美。开始的开心、兴奋顷刻间被悲痛的心情取代，从而激发学生的情感，同时突破了课文的难点，使学生真正体会圆明园毁灭之惨痛。］
(五)渗透情感 激励爱国
师：影片我们看完了，你有什么话要说？你的心情如何？
生：我很难过，我想哭！
生：我特别气愤，他们怎么不把我们当人看？
生：我太伤心了，这座园林被毁，太可惜啦！这要多少钱？……
师：我的心情和大家一样，让我们看看作者用哪些词汇揭露了侵略者的罪恶行径！让我们怀着愤怒的心情来朗读最后一段课文，想一想文中哪些词用得好，你从中能体会到什么？（师生一起读）
师：请允许我读一句我喜欢的句子，说说我的体会可以吗？
生：可以。
师：“实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”从这句话中，我体会到侵略者的极端残暴，毫无人性。你们的体会呢？读一读，说一说，同大家分享。
生：“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”我体会到圆明园在哭泣，他们太狠了！
生：“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。”我体会到侵略者太贪婪啦！他们把这当成自己的家了。
……
师：是啊！同学们，你们说的真好，侵略者是那么贪婪是那么凶残！这种情况是怎么造成的？这已成为事实，我们该做些什么？
生：清政府太软弱了！
生：我想我应该好好学习，研制出新式武器攻打他们的国家！
师：世界需要和平，科技可以强国，但我们不能侵略，犯他们同样的错误。
生：我要把精力都用在学习上，改掉一些不良的坏习惯，从现在行动！
生：我觉得应该把圆明园重建起来，重现昔日的辉煌。
生：我不同意，那样太花钱。
师：该不该重建，让我们课下做个调查，我们再做决定。谁还有话要说？
生：我想给他们写封信，要求他们给我们道歉。
……
师：同学们，通过一节课的学习，我们收获了不少知识，今天的门票虽然没有使用，但门票中绿色的文字代表了圆明园辉煌的过去，我想那一幅幅优美的画面将永远留在我们的记忆里，那红色的“门票”二字代表她屈辱的历史，为了不使历史重演，让我们把这张小小的特殊的门票珍藏起来，让它成为我们学习的加油站！
［设计说明：引导学生抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法，同时进行课外的延伸，真正的激励学生爱国，并指导学生的日常行为，让这堂课真正的为学生服务。］
(六)课后作业
1、 读一读课文第一自然段，你如何理解这句话？
2、 题目是《圆明园的毁灭》，文中为什么写圆明园的辉煌过去？
3、 该不该重建圆明园？为什么？找自己的朋友做调查。

［板书设计］
圆明园的毁灭
爱 恨
不忘国耻 振兴中华