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五下语文4、火把节.doc

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4、火把节 利通区第十一小学 苏金海 课题 4、火把节 计划课时 两课时 教 学 内 容 分 析 《火把节》是一篇精读课文。课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历,展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品德。 教 学 目 标 1、 认识“蒿、寨”等6个生字;会写“帕、毡”等11个生字;掌握“矫健、蝗虫”等词语。 2、 有感情地朗读课文。 3、 了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义,体会彝族人民欢度节日时无比快乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。 教 学 重 难 点 重点:理解课文内容,感知课文描写的彝族火把节场面的热烈,感受彝族特有的民族风情。 难点:了解火把节的来历,理解火把节的纪念意义。赞扬彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良品质。 教具 学具 准备 (师)演示文稿 教 学 设 计 思 路 《火把节》这篇课文中描写了火把节场面热烈,彝族人民热情好客。为了让学生融入课文,和作者行走在同一条感情线上,教学中,教师可扮演游客,学生可扮演导游或主人,师生在“宾主”友好的氛围中进行心灵的对话,融入读一读,讲一讲,评一评,看一看等特有的语文学习活动,师生的情与智会得以飞扬,实现精神生命的同构共建。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、引入新课 教学内容:初读课文整体感知;细读课文,体会激情;学习生字词,指导书写。 生交流 教师的深情介绍,是为了激起学生学习的兴趣。让学生换位思考,调动学生知识的储备,然后话锋一转,更是吊足了学生的阅读“胃口”。 1、同学们,前几节课,我们阅读了蒙古族《神鸟》的故事,学习了藏族《格萨尔王的故事》,了解到了哈萨克族《冬不拉》的来历,今天我们一起走近大凉山的彝族,一起欢度大凉山彝族的火把节,一起感受火把节激情四溢的气氛,好吗? 2、如果你是彝族的导游,你准备从哪些方面介绍? 3、引入新课:课文是从哪些方面介绍火把节的? 二、初读 课文,整体感知 1、朗读课文,要求学生做到字字读准,句句读顺。 2、同学们,你们感受到了火把节激情四溢的气愤了吗?请告诉老师,你从课文中哪里感受最强烈? 3、交流,重在正音。 4、有读课文,思考:课文是从哪些方面向我们介绍火把节的? 1、学生自读课文,了解课文。自学生字词。 2、读给同桌听一听。 3、全班交流 4、全班交流,理清内容。 充分相信学生的学习能力,给学生信心,使学生成为学习的主人,获得学习的乐趣。 三、细读课文,体会激情 第一部分(1——4)自然段 1、 同学们,如果你就是彝族的导游,你跟随客人(老师)最想说文中的哪句话?找一找,读一读。 2、 师生对话,指导朗读。 3、 3、师、谢谢你,可爱的导游,明天我一定来,还请你向我介绍! 1、 找一找,读一读。 2、同桌对话,体会激情。 让学生站在主人的角度,更易于调动学生已有的知识储备和生活经验,从而调动朗读的情感。如此,朗读会更有生活气息,更有生活激情! 四、学习生词,指导书写 1、 引导学生识字,指导书写。 2、 学生练字,教师巡视。 1、用自己喜欢的方法识字。 指名读生字, 2、在本子上写一字两遍。自评。 教学过程中,教者引导学生通过换偏旁等方法进行比较,达到“牵一发而动全身”的连环效果,不仅记住许多字,而且学会了识字的方法。此时,教师趁热打铁,指导学生写字,练字,这才是实实在在的语文课。 五、布置作业 1、抄写生字新词(含课后“读读写写”的词语。 2、继续朗读课文。 第二课时 教学内容:品读课文中的精彩词句,想象场面。写话,读中生情。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、复习巩固,引读课文 1、听写课后“读读写写”的词语,课件出示。 2、彝族的导游们。我又来了,你们欢迎我吗?(欢迎) 3、你们为我准备了什么? 4、谢谢你们,你们真的欢迎我吗?(欢迎) 1、学生自行订正。 2、齐读第一自然段。 3、指名读2——4自然段。 4、齐读第5自然段。 听写词语,检查校对,这是简约而又朴实的课堂。只要有效,我们就需要。 二、品读词句,想象场面 (一)学习课文第二部分 1、可爱的导游们,有哪些活动可以让我参加或者让我欣赏?你最想介绍给我的是哪一个?为什么? 2、自由读第二部分,想象场面。 3、朗读交流,师生对话中相机指导。(可出示有关语段) 斗牛: 摔跤: 点火把: 4、小结:谢谢你们,让我感受到了彝族的民族风情,彝家人的火把节真是太有意思了!我想跟你们学着跳跳舞蹈,可以吗?谁教教我?你们会吗?欣赏一段视频,教师可以教几个彝家舞蹈中特有的动作。 (二)学习课文第三部分 1、默读课文第三部分,同桌讲一讲这个传说。 2、同学们,你们感受到了什么? 3、教师引读:所以,作者深情地说道:火把节不是一个(生齐)简简单单的节日,它更是彝族人民勇敢勤劳、不屈不挠精神的象征。 1、画出有关的语句,读一读,讲一讲。 2、学生自由读第二部分。 3、交流 4、师生跳跳彝族舞蹈。 指名交流 全班交流 学生在画一画、读一读、看一看的活动中,体会到了火把节的热烈,更重要的是领略到了火把节的那份特有的情趣。 课文中的语言在同桌互说、全班交流的过程中得到了内化,情理又在教师的激情引读中得到了升华,工具性和人文性得到了有机的统一。 三、静心写话,读中升情 1、现在,彝族人民正走在经济高速发展的道路上,他们想大力发展旅游事业。学完了《火把节》这篇课文,你们帮彝族人民做做宣传。以下面的这句话为开头写下去。(可配上欢快的曲子,轻轻地) 来吧,到我们大凉山来吧, 。 2、师相机指点。 读中交流 这里安排的写话,既是对课文内容的又一次梳理,又是学生创造性思维得以飞扬的蓝天。语言得到了内化,思维得到了发展,情感得到了宣泄。 四、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、搜集其他民族的资料,了解相关民族的风俗、民风、民情。 3、试背第十自然段。 作 业 设 计 1、 组词。 寨( ) 矫( ) 辛( ) 塞( ) 娇( ) 幸( ) 2、 选择一句话作为中心句,写一段话。 (1)、彝家人的火把节太有意思了! (2)、班长是我们学习的榜样。   板 书 设 计 斗牛 摔跤 4、火把节 点火把 跳舞 来吧,到我们大凉山来吧,来和我们彝家人一起欢度火把节! 教 学 设 计 或 案 例 分 析 检查 意见 检查人 时 间
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