五下语文4、火把节.doc

4、火把节
利通区第十一小学 苏金海
课题
4、火把节
计划课时
两课时
教
学
内
容
分
析
《火把节》是一篇精读课文。课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品德。
教
学
目
标
1、 认识“蒿、寨”等6个生字；会写“帕、毡”等11个生字；掌握“矫健、蝗虫”等词语。
2、 有感情地朗读课文。
3、 了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比快乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
教
学
重
难
点
重点：理解课文内容，感知课文描写的彝族火把节场面的热烈，感受彝族特有的民族风情。
难点：了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义。赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良品质。
教具
学具
准备
（师）演示文稿
教
学
设
计
思
路
《火把节》这篇课文中描写了火把节场面热烈，彝族人民热情好客。为了让学生融入课文，和作者行走在同一条感情线上，教学中，教师可扮演游客，学生可扮演导游或主人，师生在“宾主”友好的氛围中进行心灵的对话，融入读一读，讲一讲，评一评，看一看等特有的语文学习活动，师生的情与智会得以飞扬，实现精神生命的同构共建。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、引入新课
教学内容：初读课文整体感知；细读课文，体会激情；学习生字词，指导书写。
生交流
教师的深情介绍，是为了激起学生学习的兴趣。让学生换位思考，调动学生知识的储备，然后话锋一转，更是吊足了学生的阅读“胃口”。
1、同学们，前几节课，我们阅读了蒙古族《神鸟》的故事，学习了藏族《格萨尔王的故事》，了解到了哈萨克族《冬不拉》的来历，今天我们一起走近大凉山的彝族，一起欢度大凉山彝族的火把节，一起感受火把节激情四溢的气氛，好吗？
2、如果你是彝族的导游，你准备从哪些方面介绍？
3、引入新课：课文是从哪些方面介绍火把节的？
二、初读 课文，整体感知
1、朗读课文，要求学生做到字字读准，句句读顺。
2、同学们，你们感受到了火把节激情四溢的气愤了吗？请告诉老师，你从课文中哪里感受最强烈？
3、交流，重在正音。
4、有读课文，思考：课文是从哪些方面向我们介绍火把节的？
1、学生自读课文，了解课文。自学生字词。
2、读给同桌听一听。
3、全班交流
4、全班交流，理清内容。
充分相信学生的学习能力，给学生信心，使学生成为学习的主人，获得学习的乐趣。
三、细读课文，体会激情
第一部分（1——4）自然段
1、 同学们，如果你就是彝族的导游，你跟随客人（老师）最想说文中的哪句话？找一找，读一读。
2、 师生对话，指导朗读。
3、 3、师、谢谢你，可爱的导游，明天我一定来，还请你向我介绍！
1、 找一找，读一读。
2、同桌对话，体会激情。
让学生站在主人的角度，更易于调动学生已有的知识储备和生活经验，从而调动朗读的情感。如此，朗读会更有生活气息，更有生活激情！
四、学习生词，指导书写
1、 引导学生识字，指导书写。
2、 学生练字，教师巡视。
1、用自己喜欢的方法识字。
指名读生字，
2、在本子上写一字两遍。自评。
教学过程中，教者引导学生通过换偏旁等方法进行比较，达到“牵一发而动全身”的连环效果，不仅记住许多字，而且学会了识字的方法。此时，教师趁热打铁，指导学生写字，练字，这才是实实在在的语文课。
五、布置作业
1、抄写生字新词（含课后“读读写写”的词语。
2、继续朗读课文。

第二课时

教学内容：品读课文中的精彩词句，想象场面。写话，读中生情。

教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、复习巩固，引读课文
1、听写课后“读读写写”的词语，课件出示。
2、彝族的导游们。我又来了，你们欢迎我吗？（欢迎）
3、你们为我准备了什么？
4、谢谢你们，你们真的欢迎我吗？（欢迎）
1、学生自行订正。
2、齐读第一自然段。
3、指名读2——4自然段。
4、齐读第5自然段。
听写词语，检查校对，这是简约而又朴实的课堂。只要有效，我们就需要。
二、品读词句，想象场面
（一）学习课文第二部分
1、可爱的导游们，有哪些活动可以让我参加或者让我欣赏？你最想介绍给我的是哪一个？为什么？
2、自由读第二部分，想象场面。
3、朗读交流，师生对话中相机指导。（可出示有关语段）
斗牛：
摔跤：
点火把：
4、小结：谢谢你们，让我感受到了彝族的民族风情，彝家人的火把节真是太有意思了！我想跟你们学着跳跳舞蹈，可以吗？谁教教我？你们会吗？欣赏一段视频，教师可以教几个彝家舞蹈中特有的动作。
（二）学习课文第三部分
1、默读课文第三部分，同桌讲一讲这个传说。
2、同学们，你们感受到了什么？
3、教师引读所以，作者深情地说道：火把节不是一个（生齐）简简单单的节日，它更是彝族人民勇敢勤劳、不屈不挠精神的象征。
1、画出有关的语句，读一读，讲一讲。
2、学生自由读第二部分。
3、交流
4、师生跳跳彝族舞蹈。
指名交流
全班交流
学生在画一画、读一读、看一看的活动中，体会到了火把节的热烈，更重要的是领略到了火把节的那份特有的情趣。
课文中的语言在同桌互说、全班交流的过程中得到了内化，情理又在教师的激情引读中得到了升华，工具性和人文性得到了有机的统一。
三、静心写话，读中升情
1、现在，彝族人民正走在经济高速发展的道路上，他们想大力发展旅游事业。学完了《火把节》这篇课文，你们帮彝族人民做做宣传。以下面的这句话为开头写下去。（可配上欢快的曲子，轻轻地）
来吧，到我们大凉山来吧，
。
2、师相机指点。
读中交流
这里安排的写话，既是对课文内容的又一次梳理，又是学生创造性思维得以飞扬的蓝天。语言得到了内化，思维得到了发展，情感得到了宣泄。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集其他民族的资料，了解相关民族的风俗、民风、民情。
3、试背第十自然段。

作
业
设
计
1、 组词。
寨（ ） 矫（ ） 辛( )
塞（ ） 娇（ ） 幸（ ）
2、 选择一句话作为中心句，写一段话。
（1）、彝家人的火把节太有意思了！
（2）、班长是我们学习的榜样。

板
书
设
计
斗牛
摔跤
4、火把节 点火把
跳舞
来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！
教
学
设
计
或
案
例
分
析

检查
意见

检查人

时 间