黄河的主人说课稿.doc

《黄河的主人》说课稿
垫江县砚台小学 邵光琼
各位领导，各位老师：
上午好！
我是三四年级说课代表，我说课的题目是《黄河的主人》，它是西师版语文教材四年级下册第八单元31课，是继异域风光《牧场之国》后的又一篇感受祖国山河壮美的批读散文。课文描写了波涛汹涌的黄河及河上驾驶羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧，镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。全文旨在培养学生热爱祖国山河的情感及学习艄公的品质。
根据新课标中第二学段的教学要求和文本特点，我对本课拟定以下三维目标：
1、 自主学习本课生字，积累词语。
2、 通过学习，借助旁批理解课文内容，联系上下文品位词句在表情达意方面的作用。
3、 有感情地朗读课文，体会艄公的品质，感受他作为“黄河的主人”的骄傲。
根据学生的身心发展特点和已有的学习能力，我将体会艄公的品质，感受他作为“黄河的主人”的骄傲作为教学重点，将联系上下文品味词句在表情达意方面的作用作为教学难点。
“教师为了不教”，“授之以鱼不如授之以渔”是我的教学理念，为了达到以上三维目标，本课我将采用情景感染法，让学生从视频和语言文字中受到情境的熏陶和感染，体会黄河的壮美以及艄公的品质。学生通过观察赏析法和朗读感受法与文本对话，达到学习目的。
根据批读课文的特点，本课我准备用一课时完成教学任务，下面就教学流程作如下说明：
整个教学过程我分为五大板块 ：谈话引入，体验主人翁意识——初读课文，感受黄河的壮美——赏读结合，体验筏子的惊险——自读自悟，内化艄公的形象——拓展延伸，升华艄公的精神。
一、 谈话引入，体验主人翁意识
教师与学生谈话，在对话中，学生体验主人翁意识，教师引导学生认识另一种主人，他能战胜黄河，驾驭黄河，成了黄河的主人，引出课题.
（这一环节旨在体现师生平等地位，培养学生的主人翁意识和责任感。）
二、 初读课文，感受黄河的壮美
1、教师课件出示初读要求，学生带着问题默读全文，扫清字词障碍，勾出文中的四字词语，借助旁批读懂课文。
2、学生读生字，交流勾画的四字词语，教师课件出示三组四字词语，让学生在读中体会各类词语描写的特点。
3、教师重点落实在第一组词语上，让学生多种形式的读，感受黄河的气势，随后教师板书黄河图，同时配音：黄河呀，就是这样，惊涛骇浪，万马奔腾；奔流不息，滚滚向东；浩浩荡荡，流贯万里。白日依山尽，黄河入海流。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
4、课件展示有声的黄河滚滚的视频，师解说，生闭上眼睛感受画面，然后课件出示第一自然段，个别朗读，学生评价朗读情况。让学生从语言文字中感受黄河的气势。
（这一个环节设计通过多个学生朗读和老师的板书初步感受黄河惊险壮观的气势，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。）
师过渡：在这滚滚的黄河上，作者看到了什么？生答，师绘画羊皮筏子。
三、 赏读结合，体验筏子的惊险
1、 认识筏子，课件播放羊皮筏子的制作过程。
2、 文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，批注自己读句子后的感受，学生交流感受，讨论归纳羊皮筏子的特点，老师课件出示重点句子学生个别朗读，集体朗读，赛读这个句子，学生互相评价朗读的情况。体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。
教师导：除了语言文字，有时标点符号也是作者心灵独特的体现，课件出示句子，抓住两个感叹号，老师范读、学生个别读，读中悟，悟出感情再读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、 欣赏筏子。这就是黄河上的羊皮筏子！老师拓展这个句子，让学生用自己理解到的语气朗读这个句子。在万马奔腾的黄河上显得那么小，那么轻，那么险，谁敢驾驶它呢？抽生答师板书“艄公”二字。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。同时以批读课文为载体，教给学生读书的方法）
四、 自读自悟，内化艄公的形象
1、，艄公是凭着什么做了黄河的主人呢？学生自主学习课文的最后一段，教师引导学生抓住中心句进行交流：教师引导，黄河翻滚，而艄公却……，凭的是……板书：如履平地，勇敢和智慧，镇静和机敏。然后出示课件，引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟。
文中的哪些地方表现了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？引导学生学习第六、七自然段吧，教师适当点拨，让学生读中有思，有感，有悟，学生抓住乘客前后的表现“提心吊胆，谈笑风生”，老师引导学生联系上下文理解这两个词语并引导学生分别用这两个词口头说话。让学生走进艄公胆大心细的内心世界，体会艄公战胜黄河的品质。
2、 让学生将艄公胆大心细的做事态度运用于生活。师迁移：我们平时学骑车、学溜冰、学游泳等都应该做到“胆大心细”
（这个环节引导学生抓住中心句和重点词来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图。）
五、 拓展延伸，升华艄公的精神
1、刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？学生自由表达，培养学生的语言文字表达能力。
艄公是黄河的主人，我们也应该有主人翁意识，你想做什么样的主人呢？拿起我们的笔补充课件上的句子，反馈学生练笔的情况。以这种方式引导学生树立正确的人生观，与开课照应。
2、 教师总结升华：是啊，黄河，中华民族的母亲河，是民族的摇篮，孕育了华夏儿女，以她那百折不屈的精神激励着我们实现祖国腾飞的中国之梦。播放有声朗读黄河赞，激发学生对黄河的情感。
3、 课后收集描写黄河的美词佳句，诗文图片，准备好在口语交际中交流。
（这一环节体现语文学科工具性和人文性的统一，语文源于生活，又将服务与生活。让学生动口动手，培养学生热爱祖国河山的情感和从艄公身上学习胆大心细的作风，树立战胜一切的人生态度。）

我的板书主题突出，美观大方，为突出重点，突破难点起到了画龙点睛的作用。

这堂课我将充分把课堂还给学生，让学生在乐中学，学中乐，我期待着在我和学生的共同学习探讨过程中圆满完成教学任务。
谢谢！