小兵张嘎夺枪记教学设计.doc

走进人物世界 把握文章灵魂
——《小兵张嘎夺枪记》教学设计
第二课时
教材分析：
《小兵张嘎夺枪记》一课是小学语文S版四年级上册的一篇课文，课文记述了抗日战争时期，小兵张嘎不畏强敌，从鬼子手中夺下手枪的故事，赞扬了小兵张嘎的机智勇敢。课文以“枪”为主线，按小兵张嘎“发现枪——勇夺枪——比试枪”的顺序讲述，文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，人物形象鲜明 ，使学生受到强烈的情感熏陶。
学情分析
四年级的孩子阅读理解能力已经有一定的基础，本文描写的是小嘎子——一个抗日小英雄，课文生动形象，孩子们学起来肯定很感兴趣。学习作者的写作手法比较难，教师要善于指导。
教学要求：
1、指导学生有感情地朗读课文，了解嘎子是怎样夺下鬼子的枪的，感受嘎子机智勇敢的品质。
2、引导学生学习抓住重点词语体会人物的思想感情。
教学重难点
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、了解嘎子怎样夺下鬼子的手枪，感受嘎子机智勇敢的品质。
3、学习作者怎样抓住人物特点，运用细节描写手法表现人物的思想感情
教学时间：2课时
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们初步认识了一位小英雄，他的名字叫——（生答：张嘎）这节课我们继续学习他的故事。
2、这个故事是围绕鬼子和嘎子展开的，我们一起来回忆一下这个与敌人斗智斗勇的故事吧！这个故事是按照什么顺序写的呢？(生：事情的发展顺序)
3、文章是怎样表现鬼子的凶恶野蛮和嘎子的聪明机智呢？这节课我们将继续深入地学习课文，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。
二、由细节处把握人物特征（第1——5自然段）
（一）整体感知人物性格特征
默读课文，仔细看插图，找出课文中与插图相对应的自然段并分别用一个词语形容嘎子和鬼子。
（设计意图：通过默读，观看插图，形象地把握课文人物的性格特点。）
（二）认识鬼子，指导学习方法
1、请同学们默读1——5自然段：找出最能体现鬼子凶恶的句子，用（ ）标记出相关的句子。
2、生：汇报找到的句子，并说从字里行间中看到了一群什么样的鬼子。
3、师：你是从哪些关键词感受到鬼子的凶恶呢？
生：找出关键词语
4、师：你能通过你的朗读表现出来吗？（指名读、评价）
原来作者就是抓住敌人那气势汹汹的样子，恶狠狠的表情以及那龇牙咧嘴的丑恶嘴脸来描写的，让我们再来读一读。
生：齐读
5、小结学习方法
同学们想一想，刚才我们是怎样一步一步地体会到鬼子凶恶的面目呢。第一步，找——找出描写人物的句子。第二步，说——说说人物的性格特点。第三步，读——根据自己的理解有感情地朗读。
（设计意图：通过学生的默读、找描写人物的句子、体会人物的性格、有感情地朗读等一系列学习活动，培养学生动手、动脑、总结的能力，并教给学生学习方法。）
（三）走进嘎子，学习写作手法
1、现在就让我们用这样的学习方法走进我们的小英雄嘎子
2、生自主学习课文第一部分中关于嘎子的内容
①找句子
⑴嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么？”
⑵嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去不成吗？我家里有病人。”
⑶嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”
②说性格：边找边说人物性格
③抓住重点词语，把握人物性格，有感情地朗读（抽读、分组读、齐读等方式）
3、齐读句子，注意嘎子感情的变化，读出嘎子的性格特点。
4、拓展：你觉得嘎子怎么样？为什么？如果是你，面对如此凶恶的鬼子你会怎么样呢？
5、师：从嘎子的一言一行中都能让我们看到他的勇敢他的机智，让我们一起来表演一下吧！
生：表演
6、通过刚才的学习，我们认识了凶神恶煞的鬼子和聪明机智的嘎子，可是鬼子既然这么凶恶，嘎子为什么还要去夺枪呢？
生：交流
师：从这部分你还感受到什么？
生：嘎子恨鬼子
师：让我们再一次把他对枪的向往，对敌人的仇恨读出来吧！
7、课文中有三次提到了嘎子的眼睛，我们知道眼睛是心灵的窗户，现在请大家来看一下这三处不同的地方，想想它们分别表现了嘎子怎样的心情。
(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么？”
(2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。
(3)他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。
生：讨论
8、学习写作方法
师：同学们看，作者将人物刻画得多么传神呀！联系一下课文想想，诀窍在哪呢？作者描写人物时从人物的哪些方面来写的呢？
生：思考并交流
9、小结：同学们看，作者将人物刻画得多么传神呀！联系一下课文想想，诀窍在哪呢？对！就是抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，这样才能使人物形象跃然纸上。希望同学们在今后的写作中也能灵活的运用人物的细节描写。
（设计意图：紧扣上一学习环节，让学生自主学习，灵活的掌握学习方法。通过学习、朗读、表演等形式加深学生对嘎子性格的把握，教给学生写作方法。）
三、从场景处深化人物形象（学习第6——10自然段）
1、让我们继续往下学习这扣人心弦的夺枪场面。请同学们默读6——10自然段，用 标记出描写嘎子和鬼子斗争句子。
2、生自读课文第二部分并交流找到的句子。
师：哪里让你觉得惊心动魄呢？
生：齐读
师：请同学们拿起笔画一画描写嘎子的动词，可以再在旁边写上你的感受。从这一系列的动词中你感受到了什么？（生回答）
师：嘎子在敌人枪口下没有退缩，没有害怕，而是勇敢的和鬼子搏斗，看!他使出浑身力气扑向敌人，怎么压？怎么咬？因为他对敌人充满了仇恨！他仿佛要把对敌人的满腔仇恨都发泄出来，他的勇气真令人佩服。让我们带着对他的敬佩再来读读这段话。
生：齐读
3、这场面真是惊心动魄啊，让我们来看这一句话：
嘎子正站在院门口，见鬼子官往外窜，急忙把门一关。从这一句话中我们可以同样可以看到嘎子的机灵，现在请大家看这一个字，它的繁写体是这样的（竄），你想到了什么？
4、小结对比的写作方法：
师：机智的嘎子和凶恶的鬼子生动地出现在我们眼前，作者通过什么样的写法使他们的形象更加鲜明的呢？
生思考
师：作者用对比的写作方法使得文中的人物形象更加鲜明，性格更加突出。我们在写作中也可以灵活的运用这样的方法。
（设计意图：继续抓住文中重点词语、句子感悟人物的性格，深化人物形象，学习对比的写作手法）
四、在想象中丰富人物特征（第11——12自然段）
1、作者用对比的写作方法让我们看到嘎子面对强敌时和敌人斗智斗勇，而敌人遇到我们的战士却只能抱头鼠窜，仓皇而逃，真是大快人心啊。请同学们自由朗读11和12自然段，找一找哪里的描写同样让我们大快人心？
生自读第三部分
师：读到这些，你们心情如何？
生：高兴、激动
师：是啊！可恶的鬼子一个个倒在我们枪口下，真是大快人心啊！让我们齐读11自然段，把我们激动的心情表达出来吧！
2、请大家看到12自然段，从这里你们是否又看到了一个不一样的嘎子呢？
3、你看到了一个不一样的嘎子吗？
4、让我们带着轻松、愉快的心情再来读一遍吧！
5、同学们，如果你是嘎子，夺得手枪后你会想什么，说什么，做什么呢？（自由发言后观看视频）
6、嘎子凭借他的智慧和勇敢夺得了手枪，敌人也被打得落花流水，狼狈而逃，你们说嘎子是个什么样的孩子呢？
（设计意图：体验成功的喜悦，把文字中的人物形象与银屏中的进行对比，让人物活跃起来）
五、从故事中升华爱国情感
同学们，今天我们在这里有细致深入、滋有味地读了这个故事，你们可曾知道，在八年的抗日战争期间，中国曾涌现出多少像嘎子一样的少年英雄啊！他们用自己稚嫩的肩膀担负起了沉重的抗争，这些孩子聪明、机智、勇敢，但又不乏天真可爱的一面。师讲述海娃、王二小等的故事。
（设计意图：通过拓展延伸部分，对学生进行爱国主义教育，陶冶学生情操。）
板书设计：
小兵张嘎夺枪记

鬼子 嘎子
凶神恶煞 机智勇敢
抱头鼠窜 不畏强敌

对比