怎样有效的抓好课堂45分钟 (2).doc

怎样有效的抓好课堂45分钟 要想让每一个学生一堂课45分钟全神贯注的听讲很不容易，特别是像数学这样的学科，给学生的感觉就是枯燥乏味：繁琐的代数计算、抽象的几何证明等等，可能对大多数学生来讲，本身对数学就不喜欢，如果我们老师不注意教学的方法，还采用一些老套或古板式的教学，就会在很大程度上打击学生的学习积极性，给教师的教学带来了很大的困难，从而影响了学生的学习。首先，教师的观念必须改变。一个人的观念很重要，我们平常说：一件事如果你是被迫去做的，花很多物力、精力可能还干不好；相反，如果你是自愿的去做，往往会有事半功倍的效果。在新课改的今天，不改变自己的教育教学方法是不能适应现代教育的需要了，我们不能还是用以前的教育教学方法来组织教学，教师不是主体，学生才是主体，我觉得教师就像一个主持人一样，引导学生参与到课堂上来，充分调动学生的学习积极性，从各方面培养学生的综合素质，因为像数学这样的学科必须平时思维的培养，不是一朝一夕的。有些老师上课的时候只顾自己讲，不注意学生对知识的反馈，一讲到底，很少搞课堂设计教学。教师就要做好这方面的工作，为学生创造一个良好学习环境，创造一个良好的课堂学习氛围，用自己的言行、自己的思想感染学生，让学生也改变自己的学习观念、思想，要让学生认识到学习不是为了老师、不是为了父母、更不是为了身边的某一个人，而是为了自己！这样达到师生合一的效果，教与学也就事半功倍了！其次教师必须认真钻研教材。教师作为一个主持人的角色，就像一台节目一样，怎样把一堂课上好，确实是一个值得研究的问题。教师组织课堂教学的好坏，直接影响到学生学习的效果。长期没有搞好课堂教学，轻则会影响学生的学习，重则会导致学生的学习积极性下降，不喜欢这一学科，甚至会不喜欢教这个学科的老师，到那时要想改变就困难了。所以必须做好这一工作，认真思考，怎样让课堂生动有趣，同时又让学生学到了知识，让学生“在乐中学，在学中乐”。创建愉快学习法，不把学习当成是一种负担。课堂设计是一个很重要的环节，学生是轮船，老师就是航标灯，学生需要老师的引导，需要老师指明方向。对于优生，他们很好动，但却很粗心，不仔细，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且不要让他们无论什么时候都处在胜利之中，一定要把握尺度。练习题要有层次，即照顾了中下等生，又让优生有挑战性；平时，可以找一些难题给优生做，教育他们不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。在课堂上，对于个别学生理解、掌握知识很强的学生，可以利用空闲时间做一做自己资料上的题，当老师讲解时，又听老师讲解，这样就充分利用了课堂时间，也让学生觉得课堂很充实。对于中等生，不要一味的让做难题，长期的话会打击学生的学习积极性，掌握书本上的知识是根本，适量做一做难一些的题，让学习有信心，又不缺乏挑战性，在课堂提问中以这部分学生为主体。适时给予表扬。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪儿，心不在焉。这些学生的行为习惯在班级中会带坏一部分人，不能任其发展，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学，让他们参与到课堂教学中来，提问多提一些简单的问题回答.让他们尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心感染他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好，很容易坚持不住，造成“三天打渔，两天晒网”，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要有激情，营造一种轻松和谐的学习氛围在上课时不管多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。拉近和学生的距离，让学生感到你对全班同学的大度和温暖，对学生来讲，他喜欢你这个老师，就会喜欢你教的学科，所以我们要争取做一名学生喜欢的老师，散发老师的魅力，他们才会愿意学这门学科，学习才有能动性。在教学中，我长期细心观察了有很多学生学习吃力、成绩始终不能有较大进步，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。“失败乃成功之母”，现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。我们山区学生留守儿童居多，导致性格古怪。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，导致厌学心理，甚至发展到放弃学习。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助，才能把学生吸引住，在“找锐角和钝角做角画角数角设计美丽的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的上部是一个角吗？角应该有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”几何图形具有直观性等等，学生回答得好，让其他的学生热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角的家族里还有其他的角吗？圆有角吗？”，有的提出“生活中是不是还有许多的锐角和钝角”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习，又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。总之，整个课堂教学中，以学生为主体，让学生在主体积极参与、