小组合作学习打造一年级语文高效课堂.doc

小组合作学习，打造一年级语文高效课堂南宁市滨湖路小学 张红在教学实践中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能让学生产生积极的体验，越来越喜欢学习。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时,他们的学习会更有效率。小组合作学习是当前很受重视的学习形式，尤其在当前的基础教育改革阶段，小组合作学习已经成为课程改革的重要手段之一。特别是在小学低年级阶段，一年级课堂教学最难组织调控，似乎在很多时候新课程的教学理念难以实现，觉得既要传授新知识，又要组织课堂纪律，往往总是顾此失彼、力不从心。刚刚踏入小学校门的孩子，天真活泼，幼稚无邪。他们刚从原先在幼儿园里的玩乐嬉戏”转入到小学课堂中的“听说读写”，在这个过程中，不管是角色上的转换，还是学习生活重心的转变，还有待人处事、行为方式的成长等方面都发生了巨大的变化。在这一过程的成长中，最具核心工作的人员不外乎是我们的老师了。教师要探索出一系列有效的、适用于一年级课堂组织的教学策略已迫在眉睫。笔者通过实践证明，在课堂教学中组织学生进行有效的小组合作学习，能在一定程度上提高课堂教学的效率，解决一年级课堂教学中存在的教师高耗低效、学生调控难的现状。以下是笔者从教学实践中的悟出的几点做法：小组合作学习的构建小组的组建：按照常规的座位编排，将全班同学分成几个纵列的大组，每一组的上下两桌之间即可以组成一个学习小组称四人小组）。组员的分工：每一组分别选出一个小组长，小组长肩负着监督、指导、汇报三项职责。首先是监督其他三个组员在课堂上完成学习任务的情况；其次是在检查组员的学习过程当中，如果发现组员有学习困难的及时给予帮助；最后是在结束合作学习时，汇报组员学习的情况。合作的开展：四人合作小组只有在课堂教学当中需要开展合作学习时才即时进行组建、合作学习的。小组合作学习的实施一、小组合作学习，让识字变得更有趣味。一年级的语文课堂，识字教学是重点，也是难点。每课书都有十几个需要认读的生字，要让学生学得快、记得牢，教师就得不断变换各种教法，这样才能让学生学得有趣味，避免出现困倦、厌学情绪。以往的识字教学，主要是形近字换偏旁（换一换）、熟字加偏旁（加一加）、熟字减偏旁（减一减）、字理识字等等。在教学过程当中，如果都是以教师启发引导，学生汇报归类，最后多读几遍的形式进行，即使都用以上提到的这些教学方法，课堂教学效果势必会出现高效低耗的状况。因为十几个生字如果都是用重复单调的方法进行，面对独立自主能力差、课堂专注能力弱、没有良好的学习习惯一年级的学生，教师还一味的牵着他们的鼻子走，让他们始终处于被动学习状态，这样就大大减少了学生学习的主动性。在识字教学中进行小组合作学习，就可以大大提高学生学习的积极性，让枯燥乏味的识字教学变得有趣味起来。例如，在学习某一课的生字认读中，教师先对典型的字例进行识记、认读。接着可以放手让学生分成学习小组进行学习。教师可以下达学习任务：每个组员借助拼音，自主认读生字，至少把生字认读三遍，读后由组长检查是否过关，遇到困难的请教同学，会读之后与组员交流识记方法。此时的课堂，孩子们为了完成老师下达的任务，肯定会用小手点着生字认认真真地读起来，实现的面向全体、人人参与的教学效果。合作学习之后，教师只要进行检查、总结就可以了。这样的合作学习，避免了平时胆小怯懦的学困生不敢大声读书的弊端；避免了教师牵着学生鼻子走，最终老师喊累、学生乏味的教学效果；避免了只照顾到“少数演员”而“大部队始终在场外观戏”的教学状况。可见，小组合作学习这一教学策略既减轻了教师的教学负担，又提高了课堂教学的效率，何乐而不为呢？二、小组合作学习，让读书变得更有活力。“读书百遍，其义自见”，语文教学中教师注重诵读教学，以读代讲，往往会收到事半功倍的效果。因为琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，学生可以在读中感悟语言之奥妙，文章之真谛。普希金说：“我的语言和着和谐的节奏，和着嘹亮的韵脚，随着梦流涌。”当学生的琅琅读书声随着情思自然流涌的时候，学生的语感越来越准确、深刻、全面、敏锐。但是，对于一年级的小学生，他们的识字量非常有限，不要说有感情地朗读课文，就是把课文都通顺都要花费一定的时间和精力。由于学生的识字水平参差不齐，运用范读、齐读的教学方法还是不能真正照顾到中下水平学生的发展。为了提高课堂效率，在读文这一环节中进行小组合作学习是很有必要的。组员可以在组长的带领下合作齐读课文，由于人数少，如果有组员在读书过程中出现问题，组长可以及时纠正，达到了互帮互助、取长补短的教学效果。教师要做到的有三点：1、要明确读书目标（把课文读通顺、流利）；2、要听从指挥（组长带头、组员配合、人人参与）；3、要留给学生足够的读书时间，切不可流于形式。以上的小组合作读文，大大减少了学困生由于识字量少而不情愿去朗读课文的畏难情绪。这样的合作学习能真正使每个孩子都能投入到朗读课文当中；这样的合作学习是民主的、平等的、更是互助的；这样的合作学习，能让孩子们感受到合作的快乐，更能体会到读书乐趣三、小组合作学习，让背书变得更有动力。一年级的课文短小精悍，读起来极富有儿童情趣，所以很多课文都应该熟读成诵。在小组合作中进行背诵课文，可以达到事半功倍的效果。在早读、晚读课上，在老师的巡视中进行小组合作背诵课文是很富有情趣的。教师需要提出三点要求：1、规定时间，明确背诵内容。2、组员自主读背，组长监督、验收，并做好记录。3、课后由组长将组员完成背书后获得的小奖旗粘贴在教室的背书表中。整个过程全部交由学生自主完成，教师检查学生的背书情况只要浏览背书表中粘贴的小奖旗就一目了然。这样的小组合作背书形式，既减少了老师亲力亲为的劳苦，又增加了学生背书的动力。教室一角的背书表中，一面面鲜红的小奖旗正鼓舞着孩子们不断进步，你会为他们声情并茂地投入到读书背书活动当中而感到欣慰与满足。以上是笔者对于一年级语文课堂教学如何开展小组合作学习策略的初探。当然，仁者见仁，智者见智。如何更加高效的进行课堂教学一直是我们教育追求的目标，我们只有在课改的道路上不断地摸索，不停地钻研，才能有所突破、创新，取得长足的发展。