运白菜 (4).doc

《运白菜》教学活动设计
教学目标：
　　1.知识与技能：结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
　　2.过程与方法：在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合"运白菜"的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。
3.情感态度价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。培养学生数学学习的兴趣和热情。
重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。
教学难点是叙述两种解法的解题思路。 
　　教学过程：
　　一、根据信息，提出问题
　　师：小朋友，今天我给大家带来了3条数学信息，自己读一读。
　　（1）白菜地共有白菜850棵。
　　（2）第一次运走245棵。
　　（3）第二次运走255棵。
　　生读。
　　师：根据这3条信息你能提出什么数学问题呢？
　　生1：还剩多少棵白菜？
　　师贴出问题。
　　师：你们能把信息和问题连起来说一次吗？试试看。
　　生说。
　　师：我们一起来读一读。
　　二、主动探索，解决问题
　　师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？那怎么办呢？你能独立列式并解答出来吗？
　　生独立完成。
　　师生交流分析并板书（板书成两类）:
　　师：谁来说说你的方法？你是怎么想的？
　　（1）850-245-255 （2）850-255-245　　　　　 （5）850-（245+255）
　　=605-255　　　　 =595-245　　　　　　　　　 =850-500
　　=350（棵）　　　 =350（棵）　　　　　　　　 =350（棵）
　　（3）850-245=605（棵）（4）850-255=595（棵） （6）245+255=500（棵）
　　605-255=350（棵）　 595-245=350（棵）　　　 850-500=350（棵）
　　师：其实这个分步的和综合的想法是一样的，我把分步的擦掉可以吗？
　　师：我把这些方法板书成了两类，看一看，我为什么这么分？
　　生：第一种方法：先求第一车运走后剩下多少棵，再求第二车运走后剩下多少棵？第二种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？
　　师：刚才我们通过解决"运白菜"的问题，学会了"三位数的连减"，
　　我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友们你会做吗？
　　小黑板出示试一试：
　　1000-207-168　　　 436-179-36
　　三、实践应用，内化提高
　　师：学会了知识，下面我们来做几个练习，好不好？
　　1. 456-278-132　　　 930-（80+480）
　　368-（168+127）　 1000-185-145
　　2.衣服78元　　 鞋子52元　　 帽子35元　 裤子75元
　　（1） 妈妈买了一件上衣和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？
　　（2） 请你再提出两个数学问题并解答。
　　四、自主小结，反思提升
　　请同学们说一说，这节课有哪些收获？
　　师：生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，同学们要善于发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法。
　　五、课作练习，巩固基础
　　1.竖式计算：
　　1000-345-286　　 742-283-382　　 871-283-94
　　2.脱式计算
　　352-186-114　　 486-（286+153）　 837+（74+365）

教学反思
在课的情境设计上，运白菜——外国游客买礼物。前一个为后一个做铺垫，还比较自然。实用化的数学。 
在运白菜中更改了课本的数据，使数据更有特点，计算变得不那么复杂，让不同的学生的思维更清楚的体现出来。 
对于“估算”，学生把数字看作整十整百数进行估算，能进行估算。估算的方法也不尽相同，重在学生能力的表现。 
“算法多样化”这是学生计算方法多样化的思维，学生能出现什么的想法，就展示什么的想法，不要强加给学生。
“关注学生方面”，学生表现的有点拘谨，我尽量的给学生机会，让学生有表现自我的时间。用不同的评价方式，给自己们鼓励，让他们喜欢数学。 
有关数字的更换的问题，课本上的数字是比较接近整十整百数，另外两车的数据差的太大，也不是很合实际。 
对于多媒体展示运白菜的信息，课件就是这样展示的，运用动画来反映学生的思维。
对于这个内容，认为看似简单，其实知识点很多。因为上一节课的有关算理的问题是突破点，这节课重在估算和精算方面。估算是在每节课的教学中不断的渗透的。重在三位数的连减计算，在黑板上板演是必要的。
有关数据的问题，试教的过程中用过可以凑整的数据。教材不用购物的情境，改为购物，是为了拓宽学生的知识面，对于学生学习有很好的效果。