资源描述
《天鹅的故事》教学设计
教材分析:
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
设计理念:
《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验,尊重学生的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。
由此可见,阅读的过程就是学生认知自我建构的过程,情感日趋丰富的过程,在这一过程中,教师要注重课堂教学资源的开发和利用,将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境。把握这一指导思想,本着能充分调动学生的情感,让学生感受生命的激情,接受情感的滋润、心灵的洗礼,感受生命的可贵的美好初衷,教学设计如下。
教学要求:
1、技能目标:
正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。
2、认知目标:
学会7个生字,理解生词。
3、情感目标:
(1)在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。
( 2)积极主动地探索新知。
教学重难点:
1、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
2、有感情的引导儿童感受故事中的形象,体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、 能正确流利地朗读课文。复述课文第5~7自然段。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学过程:
一、曲调未成情先行
1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课:
师:还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
师:今天老师又给你们带来一个令人感动的故事,题目是《天鹅的故事》。
(板书课题)
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调:(配上《天鹅湖》轻音乐)
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨,辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论:冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办?一声声“克噜——克哩——克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
3、最后让学生出谋划策,增加他们积极体验。
师:“同学们,从刚才天鹅的凄叫声中,你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”
(让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策,学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫,力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书,会做到情绪高涨,神情专注,感情真挚。)
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的,请自由地大声地读课文吧!
2、出示生字词,帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文,其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)
5、讨论交流:《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?
三、再读课文情意浓
1、自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2、学生自读思考,教师巡视指导。
3、讨论交流,相机点拨。
讨论:哪些小节最让你感动?
4、小结:
课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学,这节课我们就重点品读其中的第五自然段。(投影出示)
学生带着激情去品读,从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词:“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重,简直是奋不顾身的;又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强,它在用自己的生命与冰层进行较量,老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读,让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
第二课时
课时目标:
知识目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文
2、 理解课文一些重点词语的意思
能力目标:
仔细体会天鹅为了生存勇敢顽强、团结拼搏的精神,懂得生命会创造出奇迹。
情感目标:
引导学生积极主动地阅读,激发学生爱护动物的思想感情,体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学重、难点:
重点:理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面,理解老人最后说的一段话的意思。
难点:从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生保护动物的意识。
教法:
阅读法 感悟探究
学法:
合作交流 阅读感悟
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一 、播放视频片段,感性上再识天鹅
1、(多媒体播放视频)孩子们,看了刚才的片段,天鹅给你留下了怎样的印象?
学生自由交流(美丽、高贵、可爱、优雅……)
2、是的,天鹅是美丽的,可爱的,它还有哪些高贵的品质呢?今天,我们继续学习斯杰潘老人给我们讲的《天鹅的故事》(板书)
二、聚焦老天鹅
过渡:有一年,贝加尔湖的春天来得特别早,一群天鹅高兴的飞了回来,可是谁也不会想到,贝加尔湖却是冰封湖面,天鹅们找不到一点食物,怎么办呢?一只老天鹅出现了,发生了一件怎样的震撼人心的事呢?
1、出示第五自然段内容,请自由读一读第五节,把最打动你的句子用笔划下来,从中你读懂了什么? (天鹅勇敢顽强, 奋不顾身,)
2、课文通过哪些词语来体现老天鹅勇敢顽强, 奋不顾身的高贵品质呢?(播放课件:老天鹅破冰)
A“腾空而起”(一下子腾空而起说明老天鹅很果断,毫不迟疑。飞得高,积聚落下的力量才能把冰面撞裂,老天鹅多有智慧啊!)飞之前早已做了什么思想准备?你能把这种感受读出来吗
师:还有哪些词语打动了你的心?
B “象石头似让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上”(勇敢、奋不顾身):
(1)这是一个比喻句,把老天鹅比做了石头,石头是没有生命的,是不知道疼痛的,可是,孩子们,老天鹅是石头吗? (不是)
(2)它是血肉之躯呀!请伸出你们的右手,握成拳头,重重地击下! 疼吗?
3、“扑打”一词充分体现老天鹅展开翅膀用整个身子打在冰面上,体现了老天鹅舍生忘死的高贵品质
4.我们可以想像,这沉重的一击!天鹅不怕疼吗?,天鹅不怕疼吗?(强烈的求生欲望,使他忘记了疼痛,全力一击!)能读出力量来吗?指名读
C、“镜子般的冰面被震得颤动起来”
适时介绍:同学们知道那冰层有多厚吗?据有关资料介绍,贝加尔湖的冰层在冬天可达 1米!即使在初春,至少也有10至20厘米厚吧。这样厚的冰层也为之颤动,果然是“沉重的一击”。你能读出这一击的沉重吗?指明学生朗读 。
D、第二次,第三次……
(1)、 第二次,第三次,镜子般的冰面也许剧烈地震动了,那么,第四次、第五次,第六次,第七次,,冰封的湖面上,你仿佛看到了什么? (老天鹅翅膀断了 老天鹅奄奄一息 老天鹅头晕了,眼冒金星了,,腹部流出了鲜血、、、、、、)
(2)、这个省略号表示什么?( 体会老天鹅顽强)好一只勇敢顽强的老天鹅 !
师:面对这样一只,以血肉之躯为武器的老天鹅,我们可以给他一个什么样光荣的称号?称他为破冰勇士(板书:破冰勇士)让我们再一次次敬佩地称他为“破冰勇士”!
(3)同学们,如果你是小天鹅的话,你会怎么样呢?
三、感召众天鹅。
过渡:“嚓——嚓——”老天鹅还在努力地破冰,它的举动感染了其他的天鹅。其它天鹅怎样表现的呢?
1.自由读第六节
A.“那样齐心,那样欢快!”的场面你看到了听到了什么? (指名回答)
师:面对这样的变化,天鹅们的心情怎么样?谁能把高兴、自豪、激动的心情读出来?
B.指名读 ,集体读。
四、放下猎枪。
1、师:“多么勇敢顽强的鸟儿啊!”感动你们了吗?也感动了斯杰潘老人,他有什么举动呢?(面对即将得到的天鹅,他却,悄悄离开了)。
2、集体朗读最后一段 , 斯杰盘老人为什么离开了呢?(保护鸟类)
五、知识拓展:因该怎样保护鸟类
六、总结全文
1、这么感人的故事,我们真应该讲给家长听,把你的感动分给别人就变为了两份感动,三份感动。让我们永远记住这个(齐读题目),让这份感动长驻你我心间。
师:是啊,众天鹅为了生存,,齐心协力,团结一致破冰。充分证明了团结就是力量,让我们用歌曲赞颂它吧
2、播放歌曲《团结就是力量>>
七、作业:
这么感人的故事回家讲给你周围的人听。
板书设计:
天 鹅 的 故 事
老天鹅 → 勇敢 奉献
﹥破冰勇士”
众天鹅 → 团结 拼搏
教后记:
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