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小学四年级上册英语语音教学的有效策略
汕头市金砂小学　胡迎霞
语音教学是PEP小学英语新版教材的重点和难点。如何帮助学生形成有效的语音学习策略，发展自主学习语言的能力，现以四年级英语上册的语音教学为例，笔者阐述自己的一些语音教学策略：
一、以旧引新，触类旁通
以旧引新——这种方法运用在语音教学中能起到事半功倍的效果。
Unit 1 A Let’s spell的教学内容是有关元音字母Aa在单词中发长音的规则。首先笔者出示学生已学过的单词cake和face，用红色标出a-e，引起学生发现这两个词的共同构词特点，示范和指导学生模仿拼读这两个词/k-ei-k/- /keik/、/f-ei-s/—/feis/。再出示学过的句子What’s your name?中“name”一词，这样因势利导，帮助学生总结出a-e在单词中的发音规律：“a”发/ei/，而末尾的“e”不发音；接着利用学生的语言迁移能力进行辅音替换练习和听音写词来检验学生对语音规律的掌握情况。触类旁通，学生轻而易举地写出了这些新词。
二、利用歌谣，强化发音
歌谣琅琅上口，富有很强的韵律感，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是语音教学的好形式。
除了教材中的歌谣，我们可以自编歌谣来巩固复习旧知，如：
Dad has a fat cat. Aa,/æ//æ//æ/;
Ben has a red pet. Ee,/e//e//e/;
Tim has a big pig. Ii,/i//i//i/;
Tom has a hot dog. Oo,/ ɔ// ɔ// ɔ/；
Mum has a funny cup. Uu,/ ʌ// ʌ// ʌ/.
笔者请学生尝试朗读，然后用红色下划线标出每句歌谣中含有该发音的单词，
以此训练、复习五个元音字母的短音发音。通过引导学生听音、辨音和吟唱语音歌谣，有效地帮助学生归纳总结出元音字母在单词中的发音规则。
三、对比教学，探索新知
对比教学在语音教学中也是非常有效的，它的直观呈现，符合小学生形象思维的特点，同时有助于训练学生的观察、探究及归纳能力。
如在指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音时可采用比较法。以教学元音字母“Ee”的发音为例：先后呈现两组已学的单词bed，pen和pencil、he, she和we,并用红色标出元音字母“e”，学生通过拼读，可知前一组单词中“e”发/e/音，后面一组发/i:/音，再引导学生通过观察比较，总结出它在单词中位置不同，则发音也不同：“e”在中间发/e/，“e”在末尾则发/i:/。此时笔者再呈现第三组单词：face, rice, nose和use，用蓝色标出“e”,先让学生读后分别说出这四个词中元音字母“a, i, o, u”的发音，通过引导、点拨，学生再次通过观察比较，很快发现第二组和第三组单词的“e”虽然都在词尾，但当“e”碰到它的好朋友“a, i, o, u”构成a-e, i-e, o-e和u-e结构时则不发音。这样，通过对比有效地强化学生对元音字母发音规律的记忆。
四、模仿训练，培养语感
在有效示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段。
笔者采取多种教学方法搞好语流教学，如单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合，如：为了巩固a-e, i-e, o-e，u-e和-e的发音规则，避免练习方式枯燥乏味，笔者先范读三次由绕口令组成的一篇小短文：“ I ride a bike. Jane bakes a cake.Tones smokes a rose. Luke uses a tube. Oh, he, she and me! ”请学生尝试仿读,并进行个人和小组比赛，满足学生好胜、善于模仿的特点，从中获取英语语感。
另外，为了深化语音教学，笔者将语流教学与课文教学紧密相结合，让学生模仿对话中的发音、语速、语调、连读、停顿等方面，坚持每篇对话都能做到流利朗读，这对语感的形成至关重要。
五、“发现学习”，学以致用
德国著名教育家第斯多惠曾提出：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
在语音教学中，笔者特别重视学生发现式学习能力的培养。如Recycle 1 Connect and say.部分是对前三个单元所学元音字母a, i和o的长、短发音的巩固复习。笔者以课件呈现女孩Kate的图片，介绍说：The girl is Kate.She wants to play a game with her friends.提示学生观察本部分的图片，学生自主认读已经连线好的单词:Kate, name, race, lake, game，并总结发音规律。然后指着到达城堡的红旗说：Kate succeeds! What about her friends? Can you help them? 接着采用比赛的形成，组织学生分小组合作读单词并连线到城堡，请最快完成的三个小组上台分别扮演其中五个人物读出例词，读得好的就充当小老师进行全班带读。完成连线活动后，要求小组合作再找出更多符合发音规律的单词写在教材中相应的位置，并补充上本部分教材缺少的元音字母a发短音的例词。通过竞赛激趣，训练学生思维的敏捷性，培养学生合作精神，从中体会合作成功的乐趣。
实践证明，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败，英语老师要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。