激发学生有效参与思想品德课堂的几种方式 (2).doc

激发学生有效参与思想品德课堂的几点思考
惠阳区第一中学 陈晓婴 13680822720
自主学习的模式越来越被广大师生认可和接受。“以生为本”为核心的教学理念深入人心。学生是学习的主体，作为一线的教师要充分尊重学生的这一主体地位，在思品课的教学活动中，尽可能充分地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。以下就谈谈几种激发学生有效参与思品课课堂的方式。
一、“善诱”——激发学生有效参与的欲望
人的行为总是受自己的目标和需求所支配的。教师要善于激发学生学习的兴趣，明确学习的目标的重要性，而提升其参与思品课堂的强烈欲望，从而增强学生参与的有效性。从被动的“要我学”，到主动的“我要学”；从重结果，到重过程的转变。在转变的过程中，学生积极主动地参与在学习的过程中，并乐在其中。
1. 明确教学目标，知道教学内容的重要性
人的行动总是受自己的目标和需求所支配的。在教学活动中，学生明确所学知识的重要性，会聚精会神，集中精力把相关的问题掌握好。即便在遇到困难的情况下，也会想方设法去完成任务。因此，教师在教学之前的学案设计中，必须出现相应的教学目标；在教学的过程中，应强调知识的重要性，包括现实生活的需要、考试的需要、成长所必须等等。一般情况下，学生对学习目标的重要性的认识，越重要越重视，越重视越注重参与。
2. 创设情境，引起学生的注意和思考
兴趣是最好的老师。学生的学习参与情况如何，在很大程度上取决于学生的兴趣。思品课的教师要抓住学生学习的心理特点，结合教材和实际，注重给学生创设教学情境。教师可以通过鲜明的图片、有趣的故事、视频和文字等素材，吸引学生的眼球，引起学生的注意，从而产生学习的兴趣，并积极地主动地思考所要学习的内容，而有效地参与到思品课的课堂教学中。
3. 把学生的质疑与争论，带进课堂
自主学习的特点之一就是“先学后教”，学生更容易发现问题，找到自己学不会的知识和要点而产生质疑和争论。教师要善于把学生的质疑与争论带进课堂。想学生之所想，讲学生之所困，可以更好地帮助学生解决疑惑，并增强学生参与课堂学习的针对性和有效性。
总之，成功地激发学生参与思品课的欲望，一节课就等于成功了一半。因此，思品课的教师必须想尽办法——“善诱”，也让思品课充满活力和乐趣。
二、“善导”——强调学生参与的有效性
1. 面对全体学生进行教学
初中学生自主学习，还离不开教师的引导。教师的教学要面向全体学生而进行。包括给学生的提出的问题、给学生的讲解、学生的小组讨论、课堂作业与实践等，都要面向全体学生而进行。哪怕是个别学生课堂的质疑，教师也要引起全班同学的思考，再有针对性的讲解。在教学过程中，教师不宜只考虑和照顾到个别或小部分学生的需要，而忽视了对大多数同学的管理和教学。而是要把所有的学生的情绪都调动起来，都给予他们相应的教学任务，并积极地参与到课堂中来。
2. 有事做，且不做无用功
自主学习的课堂，学生动脑、动口、动手的机会很多。在小组合作的氛围下，让学生真的动起来。他们一边思考教师设计的问题，一边提出自己的一些见解，都参与到课堂中来。这时，教师的引导就显得很重要。是把学生的活动，引向何方，这就取决于教师的设计和做法。老师给学生布置的任务要与教材的内容相结合，操作性要强，不做无用功。尽量减少和避免做无益于教学的事情，把教学目标落实到实处。
3. 有话说，而不泛泛而谈
自主学习的教学，学生多了很多交流与合作的机会，教学过程中，随时都会出现一些预设以外的言论，教师要合理的，及时地加以引导，不能放纵学生泛泛而谈，偏离了教学的目标与航向。在讨论与争论的过程中，要做到有的放矢，提高交流与合作的效率。同时，讨论不能跑题，还要向纵深方面发展。要实现这一目标，少不了教师的引导。教师不是看客，而是一名主持和裁判。时刻把握住教学的主旨，不偏离方向，引导学生的思维向纵深方面发展。这对思品课的教师提出了更高的要求。
4. 精讲精练，因势利导
自主学习的课堂，不是简单的学生表演的课堂。教师要根据教材和学生的实际需要出发，对重点和难点进行精讲精练。不管是什么模式的教学，突出重点、难点都是必要的。而教师的讲解时间非常有限，只有十来二十分钟的时间，教师一定要利用好这一时间，把重点难点的问题解决好。对于教材的知识点不可能面面俱到，要有所选择，有所放弃，有所突破。这也是衡量教师的“善导”能力大小的一个非常重要的标准。有些人可能会认为，学生自主学习，要增强学生的参与性，教师是不是可以不讲了呢？本人并不同意这一观点。教师可以少讲一点，但一定要精讲。这与增强学生的参与性是不矛盾的。教师不是对所有知识的简单重复和总结，而是要突破难点和重点，并把思品课的教学提升到一定的高度。这一环节，学生会更积极地聆听和深思，参与课堂的程度向纵深方面发展，促使知识和能力的提高。
总之，教师处于主导的地位，“善导”对教师提出了更高的要求。在教师的循循诱导下，学生能更好地参与思品课堂的学习，不断提高自身各方面的能力。
三、“善学”——促使学生学会学习
“授人于渔”，让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的最好的学习方法，为学生终身学习奠定重要的基础，对学生一生的发展都有着非常重要的意义。教会学生“善学”，不仅是理论上的事情，还应该落实到学生摸索学习的过程。有了学生自身的学习体验，加上教师的正确引导，让学生真正地学会学习。
总之，思品课的教师要把“以生为本”真正落实到现实的教育教学的实践中，不断地增强学生自主有效参与思品课堂的欲望和行动。这是值得从事思品课教学的教师继续深入研究的课题。
2014年7月12日