《小数的认识》教学设计.docx

教学设计模板
课题摘要
学科
数学
学段
低段
年级
三
单元
7
教材版本
人教版
课程名称
认识小数
一、学习内容分析
1.教材分析
小数的初步认识是人教版实验教材小学数学三年级下册内容，教材充分利用小数与日常生活的密切联系，结合长度单位、元角分等来初步认识小数的含义，以便学生联系实际，在熟悉的情境中感悟小数的含义。

2.学情分析
小数的初步认识是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，学习了常用计量单位的基础上进行教学的。学生的相关经验和相关知识基础，能促进学习的正迁移，促进认知结构的完善和发展。

3.教学目标（含重难点）
（1）结合具体内容初步认识小数，会读写小数；
（2）联系实际初步了解一位小数的含义，理解小数与十进制分数的关系，沟通知识之间的联系；
（3）感受小数在实际生活中的应用。

二、教学环境选择
□简易多媒体教室 √交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
（一）生活引入，学习读写
1.出示情境图，这是什么地方？你看到了哪些数学信息？表示什么意思？
板书：5 . 9 8 元 5元9角8分（你是怎么看出来的？）
这些数中都有一个小圆点，叫作小数点。像5. 98、0. 85，这样的数叫做小数。
3．这几个小数你会读吗？生活中很多地方用到小数，你能说一个小数吗？师板书，读。
课件出示情境图
（二）认识一位小数
1．师板书：0. 1元 ，表示？[ 1角] 0. 2元呢？[ 2角]
你能说一个不同的小数，并在图上圈出来吗？
这么多小数，能给他们排排队吗？如果再写下去，0. 9元的后面是多少？
2．（1）老师画了一条线，0→1这一段表示1米，你觉得0. 1米在哪里？讨论。

0 1米
请学生上来指一指，教师标出。
（2）那么多的0. 1米，你认为哪个是对的？
请学生各自说说理由：①1米=10分米，1分米就是0. 1米；②1米里面有10个1分米，1个就是0. 1米。
怎么准确地找到0. 1米？教师板演分成10个1分米。用分数怎么表示？[ 1/10]
（3）数学中的0. 1米是不是这样的呢？课件演示：每一步分别说说表示什么。
把1米分成10个1分米（即平均分成10份），这1份就是0. 1米 。
3．你还能在这条线上找到其他小数吗？（找到了几个？）请学生黑板上点、说。
4．观察刚才找的这些小数，它们有什么共同点？
（都是零点几，十分之几，零点几就是十分之几）
1.电子白板演示，请学么圈出相应的角币；
2.课件演示：把1米平均分成10分，其中的1份就是

0.1米
（三）拓展练习
1．如果要在线上表示1. 1米，你觉得在哪里？那么2.2米呢？10. 3米呢？
2．练习：写小数P94第2、3题
实物投影学生作业，交流反馈。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问 √书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）

六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
若发生意外，课件、投影等无法使用，情景图等可以引导学生看书本图，课件可以指导学生通过看板书回顾表述，作业反馈可以让学生板演。

七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
1. 零点几元的认识可以设计让学生动手摆一摆；
2. 0. 1米的认识可以先组织学生分组讨论