第1课时：1藤野先生（一）.doc

教学设计：
①《预习案》情况反馈：

②个性化设计：
第1课时 1.藤野先生（一）
班级 小组 姓名
【学习目标】
1．积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2．理清文章思路、线索，找出文中主要事例
3．理解藤野先生的高尚品质。
【重点难点】
【使用说明与学法指导】
1．课前预习：
A.阅读课文；识记重点字词的读音及意义；了解本文的写作背景，整体感知短文内容。
B借用工具书解决自学过程中遇到的疑难问题。在课本上画出自己没有解决的问题写在“我的疑问”处。
2．课堂探究：5分钟课堂检测，7分钟合作探究，20分钟展示点评，8分钟巩固落实，当堂检测，评价总结。
【预学导航】
（一）资料助读
1．作者简介
鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
2. 写作背景
这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三·一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。
（二） 自主学习
1.认真阅读课文，并给段落标上序号。

2．给下列加点注音并注意其字形。
畸形 油光可鉴 绯红 杳无消息
匿名 抑扬顿挫 诘责 深恶痛疾

3．根据意思写出课文中相应的词语。
匿名 ：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
油光可鉴 ：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
4．根据时间的推移、地点的转换将，请给文章分成三个部分。 
见藤野前,在东京 相识
与藤野在仙台 相处 离别
相别后,深切怀念

③板书设计：

④课后反思：
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料.开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别.这就是当年的仙台医学专门学校.（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念.这是全文的一条明线.这篇文章还有另外一条暗线,那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表.下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的.

【我的疑问】

【合作探究】
1．请同学们请浏览6—10段，找出描写藤野先生的语句，然后讨论作者从哪些方面写了藤野先生，表现了藤野先生哪些高尚品质？
答：
A.外貌：黑瘦 八字须 戴眼镜
B．动作：夹着一叠大大小小的书
C．语言：抑扬顿挫
D．穿着：模糊 就外套 忘记戴领结
文段以此展现藤野先生高尚品质：治学严谨、生活简朴

2．请读11—23段，给每件事情拟一个小标题。 这几件事反映了藤野先生什么品质？ 
   明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质.
A添改讲义———认真负责
B纠正解剖图——严格要求
C关心实习———热情诚恳
D了解裹脚———求实精神
结论：课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质.

【课堂总结】

【学后训练】
完成训练案第一大题（见训练案）。

【学后反思】