手工教学案例《纸塑小动物造型》.doc

手工教学案例

纸雕动物造型

郭东营
2014年6月8日

纸雕动物造型

一． 教材分析：
《纸雕动物造型》是一堂幼师手工制作课。它要求学生用纸作为面材去塑造立体形象，即我们所说的纸雕。
纸雕是一种新颖、活泼的手工制作形式，我认为学生学习纸雕不应该仅仅要求他们会用纸雕的方法做小动物，而是要通过纸雕这种形式，重点培养学生概括能力，夸张想象能力，创造性思维的能力和动手能力。根据对教材的分析，我拟定本节教学将要达到的三个教学目标及重、难点。
1．培养学生概括能力，空间想象能力，创造性思维的能力。这一目标也是本课要突破的难点。
纸雕的制作方法是直观的，学生可以过目不忘，易于掌握。但制作之前的设计形象和赋与小动物灵气这一环节是学生创造性思维难产的过程。学生对小动物的形象思维已经有了一定的基础，表现在他们的记忆中有非常熟悉的小动物形象。现在的关健是要求它们利用相似的方法表现个人不同的见解和想法。创造性思维是一种独特的见解，它是开放和无限的，它的具体表现就是与众不同。落实到本教学就是引导学生展开丰富的想象，一定要想到别人想不到的。例如在老师示范了一只纸雕袋鼠的前提下，鼓励学生用相同的材料做出样子完全不同，但更美，更有趣，更逗人喜爱的袋鼠来。
当然，要达到这个目标，突破这个难点，还应让学生树立一种意识就是：改变面材各个部分的方向，就会从视觉上产生立体感（讲解过程中用一张纸简单演示）。
2．通过本课训练，要求学生掌握纸塑的基本方法。这一目标也是本课和重点。为了达到这个目标，我主要采取学生自主学习的方法。
学生是学习的主体和自身发展的主人。在完成教育目标时，我将直观演示一只纸老鼠的制作过程，目的是让学生有一个观察、思考的对象。在观察演示的过程中，引导学生总结我所用到的方法，促进学生自主学习的意识，让他们感受主动参与的乐趣和自我途径获得的满足感。
同时，我将发挥教师主导作用，向学生介绍一些不常见但很实用的一些制作方法。
3．提高学生合作能力和审美能力。
本课的审美教育除了体现在前边两个目标的完成上，还有一个重要的表现就是在教学程序的最后部分，我将采用两人协同创造，培养学生合作精神。让学生相互分析、评论他们自已或他人的作品。通过此法，提高审美能力。
二、课前教具准备：
色卡纸（稍硬，有可塑性）、剪刀、双面胶、其它可用的材料。
三、教学程序设计
整个教学过程将采用以下步骤：激情引趣，导入新课----分析、讲解、演示----学生自主创作----评价、总结。
现将各环节实施过程、方法及涉及到的理论依据介绍如下：
1．利用欣赏引入法，激情引趣，导入新课。
爱美之心人皆有之，学生独具的天真和善良本性更是让她们对小动物充满好感和喜爱。特别是精巧的手工制作的小动物更能博取他们的青睐。教学开始部分，将展现已做好的纸雕小动物“袋鼠”、“公鸡”（做简单动态配儿歌）。欣赏过程中激发学生对小动物产生感情，给学生美的享受，为继续学习打下基础。
（视频展示纸雕“袋鼠”，要求学生观察材料和制作形式，对纸雕有一个总的概念）。板书课题《纸雕动物造型》
2．分析、讲解、演示过程。
深刻分析纸雕小动物设计意念，让学生认识纸作为面材成形的规律（面的方向变化），培养空间想象力和审美情趣。直观演示制作过程，学生仔细观察，自行总结制作方法。
●随意、简单地通过卷、折等方法塑造立体形，让学生初步认识平面材立体化的过程。

●引导学生观察“袋鼠”，注意形体特点和形态特征，训练学生深入理解视觉形象，体会用美术的形式表现对象。学生同桌讨论：纸雕的“袋鼠”非得和现实中的袋鼠一模一样吗？你认为纸雕的“袋鼠”在设计时应注意些什么？

●教师总结：纸雕动物形象要概括、夸张、充满趣味。同时，要求动物的个性特征要突出。
●板书：设计：概括、夸张、特征突出。
美术是视觉艺术，美术教学更具有直观形象教学的特点。操作过程的直观化有助于学生对表现方法和技能的理解，并接受和创造性地运用。
●直观演示“袋鼠”的制作过程，学生自行总结方法。（视频直观展示）
●教师总结板书：画、剪、卷、折、粘。
●特别介绍不常见但实用的方法（视频演示：曲线折曲面体，剪插口等）。
●视频展示一些小动物平面图和纸雕立体型，巩固前两个目标。
根据经验，当教师做完演示后，面对成功的演示学生会由哀的赞叹和佩服。此时，可抓住学生心理，鼓励他们自已试一试，激发实践的冲动。
3、学生自主创作过程。
美术创作是一个复杂的综合过程，它要求学生在敏锐视、知觉的基础上产生独特的想象，而且还要把这些独特的意念通过具体的方法表达出来。据此，我采取让学生发挥个性思维，择优选用，协同创伤的方法来指导学生具体创作。每人都可设计方案，两人一组交流，选择可行的、较好的方案共同制作。这样有助于学生独立解决制作过程中出现的形式和技巧上的问题。集体的智慧是无穷的，这样做能培养学生合作的精神，而且整个制作过程不仅培养了学生眼、手、脑的协调运用，同时主他们得到精神上的美好享受。
◆学生创作中提醒，强调：概括、夸张。
◆放轻声的、轻松的音乐。因为学生的形象思维发达，美术和音乐是促进右脑进一步发展的最好选择。
◆及时辅导学生创作过程中出现的问题。
4、鼓励、评价的过程。
学生做好一个纸雕小动物，当即赞扬。指导学生相互欣赏其作品，尝试分析、评价自己或他人作品，促使审美能力提高。鼓励学生利用手工制作的形式记录自己的灵感，让自己成为一个联想丰富的人。如有时间让学生谈谈对手工各种工艺制作的认识，提高学生对手工的兴趣，感受手工制作的乐趣。
5、课堂小结，要求学生课余仔细观察和体会小动物的特征。想一想，通过今天的学习，用平面的纸，你能做出同一种小动物的不同造型吗？
四、案例分析
本案例的实施，改变了以往教师讲、学生记的灌输式教学。
首先，学生对纸雕“动物造型”的概念理解并不清楚，教师通过多媒体在单元中的作用，给学生提供了较直观的信息，丰富了知识面，开拓了视野，并节省了时间。
其次，教师由以前的主导者变为组织者、指导者和鼓励者。整堂课，全班学生在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。教师积极溶入学生手工制作活动的过程并及时提供帮助和指导，学生在这一过程中表现比以前更有积极性，教学效果满意，学生有些想法、见解很有创意，有利于对学生分析、探索、理解能力的培养。
再次，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，让学生直接与手工作品进行交流。
通过这一课的教学，我深刻的体会到上好一堂创意课，不是在于给学生提供多少多少的材料、图片的欣赏启发，而在于如何精练自己的教学元素，舍去不重要的、可有可无或稍微粘点边的元素，更有针对性的一针见血的点出教学重点，解决教学难点。干净利落、简洁明了、重点突出的课堂教学才是成功的教学。