九年级语文上册教案：4画山秀水.doc

关庙中心学校（初中部）语文学科导学案
主备人： 刘继良 授课人： 时间：
课题

学习
目标
１．学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
２．通过对课文中景色描写的欣赏提示自己对自然风景的审美能力。
３．适当加以想象复述课文，加深对课文的理解。
重点
难点
1．运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
2．作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。
教法
学法
情景教学法 小组合作
集体智慧
个人设计
教学反思
预习
导学
1．朗读课文，积累生字词。
（1）给加点字注音。
褒贬（ ） 香醇（ ） 恍惚（ ） 精髓（ ） 嶙峋（ ）
瞭望（ ） 攒聚（ ） 峭拔（ ） 袅袅（ ） 崭新（ ）
（2）解释词语。
攒聚： 恍惚：
玲珑剔透： 萧萧瑟瑟：
（3）读完课文，你还有哪些不认识和不理解的词语，请写在下面。

2．再读课文，思考下列问题。
（1）课题“画山绣水”是什么意思？

（2）文章第三段有何作用？

（3）船家向我们叙述了哪些神话传说？选择你感兴趣的传说，加以想象复述给大家听。（想象要合理的加入自己的语言）

3．读完课文，你还有哪些疑难问题？请写下来。

听写文中主要字词

简介互文手法

鼓励学生交流讨论
散文是重要的文学样式之一。学习本文，首先让学生了解一般写景散文的写作思路和构思方式。在教学中，重视诵读教学，通过各种方式的诵读练习，让学生体会诵读的好处，以此加深对课文的理解。
学习
研讨
1．小组合作探究：
（1）桂林山水给人的总体印象是什么？课文着重写了哪几处山岩，为什么要着重些这几处山岩？

（2）怎样理解“我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。”这句话？（从山的得名、劳动人民寄托的感情等方面思

考）
2．展示交流：
（1）初看课题，文章应着重写桂林山水的优美景色，可文章的主体部分却详细地描述了几个山岩的传说，这是为什么？

（2）课文第三段已经由总写山水景色过渡到作者感受最深的一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想象。可并没有紧接着写传说，而是花了不少笔墨写漓江水色和鱼鹰捕鱼，这样写有什么好处？

（3）找出自己最喜欢的段落或语句，说说你喜欢的理由。（可以从用词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法的运用等方面进行体会）

训练
延伸
拓展延伸：吟哦讽诵宋代诗人黄庭坚赞颂漓江山水的诗句：“桂岭环城如雁荡，平地苍玉忽嵯峨。李成不在郭熙死，奈此千峰百嶂何！”思考：黄坚挺的想法和课文中的哪些话相似？（注：李成、郭熙都是北宋画家。）

当堂
训练
阅读课文最后4个自然段，回答下列问题：
1．第15自然段中“我的意思”指的是什么？（可用原文回答，也可自己概括）

2．第16自然段的“往往”、第17自然段的“兴许”能否去掉，为什么？

3．最后一段中，作者说“这是值得深思的”，“这”指的是什么？“这是值得深思的”又有什么含义？

4．为什么要把神奇而美丽的桂林山水和表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？说说你的理解。

作业
布置
课课练

备课评价： 年级主任（签名）：