八年级上册第6课《阿长与山海经》.doc

樊城区 学校 八年级 年级 语文 学科导学案
班级： 姓名： 日期： 主备人： 备课组长： 蹲点领导（签字）：
课题： 6《阿长与<山海经>》 课型： 精品赏读课 课时： 三课时（第一课时：有感情朗诵课文，整体感知；第二课时：合作交流品味；第三课时：预展、展示、检测）
学习目标：
1、反复朗读课文，能用简洁的语言概括主要事件。
2、品读课文，结合欲扬先抑的写法分析人物形象。
3、感受主人公与作者之间真挚的情意，学会关爱身边人。
重点：抓住重点实词，明白大意，理解内容。 难点：理解作者关爱他人及关注小人物的情怀。

激情激趣
导入目标
独立思考
个体探究
分享交流
合作探究
展示提升
启发探究
随堂笔记
导学引航
目的、方法、时间
独学指导
内容、学法、时间
互动策略
内容、形式、时间
展示方案
内容、方式、时间
重点摘记
成果记录
规律总结

目的：用多媒体引导学生进入文本情境。
方法：播放关于阿长与鲁迅生活片断的视频。

预时3分钟。

初读

感知内容

内容：流畅朗读，明白大意
学法：1、能借助资料，了解作者生平、其他主要作品等。

2、在扫清文字障碍基础上，放声朗读课文，感受本文想要表达的感情。

3、熟读课文，能用简洁的语言概括文中写了阿长的几件事。

对学（检查落实独学任务）
检测：
1、互读：对子互读课文。
2、互查：对子用红笔互批独学1、2、3、4题。
3、暴露易错点。

群学（突破重难点）

合作研讨：
1、小组长带领组员合作完成4、5、6题。
2、结合每个问题，争取分析问题有理有据。
3、思考：在我们所了解的鲁迅作品中，还有哪些表现了对小人物的关注，对他们又是怎样的感情呢？试举例说一说。

预展：
针对展示方案，分组思考展示方式及预展。

展示主题：

方案一：
内容：故事我来讲
建议一：
1、表达要具体，细节要生动；
2、尽量使用描述性的语言；
3、用“心”用“情”去演绎；
4、要与课文的主题保持相关性。

方案二：
内容：形象我来析
建议二：
1、 通过行为、语言细节等方面的描写分析人物形象。
2、 展现的方式力争形式新颖。
3、分工明确，注意 配合。

方案三：
内容：情结我来谈
建议三：
1、能结合有关作品，进行合理分析分析有理有据。
2、表达的方式可以是多样的。（有理有据的分析。）
3、语言应尽量生动形象，多采用比喻、排比等修辞手法。

赏读
分析人物

品读
理解情感
内容：赏读课文，分析人物
学法：4、如果用一组词语来概括阿长，该选择哪些词语？应结合文中的语句具体分析。

内容：品读课文，理解情感
学法：5、文中的阿长不乏令作者憎恶、讨厌之处，但为什么作者还是对她念念不忘呢？

悟读
升华情感

内容：悟读课文，升华情感
学法：6、阿长，一个如此卑微的人物，身上却显现难能可贵的纯朴和真率，尽显对孩子的关心和爱护。你有没有如此怀念或感激过一个人吗？你是怎样表现对他（她）的感情的？

当堂测评 分层达标
时间：15分钟
落实基础★
一、1、正确听写“读一读、写一写”内容。（用正楷字）

2、假如阿长知道鲁迅写的这篇文章，她会怎么想呢？请设想一下。

发展能力★★
3、教你一招
欲扬先抑，也叫先抑后扬,是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 
先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。
试结合本文，说说是如何做到欲扬先抑的？你还知道哪些常见手法？

提升素养★★★

4、关注小人物，是一种情怀，你如何评价这种情怀，你能为我们推荐当代作家作品中有类似情怀的例子吗？

我的疑惑：