正数和负数教学过程设计.doc

《正数与负数》教学过程设计

教 师 行 为
学生学习活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
本课中，首先呈现给学生的是两幅冬日雪景图片。
1. 同学们从这两幅图片中能感觉到什么？
2. 谁能告诉我今天的气温大约是多少度？
3. 能不能用我们所学过的数表示呢？
正因为不能,为了解决这一问题,我们来学一些新数,从而引入新课题。
学生观察图片并回答相关问题。
这两幅图片符合学生的年龄特点，激发学生浓厚的学习兴起，给新知识的引入提供了一个丰富多彩的空间。
二、获得新知，加深理解
1. 像零下10°C我们可以记着“-10°C”读做“负的”.请举例说出生活中带负号的数
2. 哪位同学愿意说说表中各数的意义?
名 称
02国债(1)
02国债(2)
02国债(3)
涨跌/元
+0.01
－0.05
—2.01

学生讨论并选出组代表作答，老师提示并纠正答案。
列举生活中事例，让学生感受到数学来源于生活，我们身边的一切离不开数学。
三、学生归纳，明晰概念
1. 谁愿意说明正、负数的定义？
(播放PPT)像5, 2, 2.01 1/2…这样的数叫做正数它们都大于零。
2. 在正数前面加上“－”号的数叫做负数,如－10,－3…，0既不是正数,也不是负数。
学生分组讨论并抢答。
通过学生的活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境。

四、追本溯源，情感升华
谁知道负数最早来源于哪个国家?
学生思考作答。
对学生进行德育教育。
五、实际应用，巩固提高
A. 在知识竞赛中,如果用＋10表示加10分,那么扣20分怎样表示? 某人转动盘,如果用＋5圈表示沿逆时针方向转了5圈,那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? 在某次乒乓球质量检测中,一只乒乓球超出标准质量0.02克记做＋0.02克,那么－0.03克表示什么?
B. 2河道中的水位比正常水位低0.2米记做—0.2米,那么比正常水位( )0.3米记做( )
C. 如果上升3米记做＋3,那么( )6米记做－6米,不升不降记做( )
D. 如果＋20‰表示( )20‰,那么—6‰表示减少( ).
E. 如果—20.50元表示( )２０．５０元，那么＋１００．５７元表示盈利１００．５７元．
F. 如果节约２０千瓦，那么（ ）１０千／时电记做—１０千瓦？
学生在练习本上独立解答后，分组对疑惑的问题讨论并选出组代表抢答。
同一个知识点，用不同的题目，不同的回答形式更能调动学生的积极性。
六、总结交流，效果回收
1. 通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？
2. 教师做最后的总结补充。
学生积极讨论后作答。
把主动交给学生，更能调动积极性和培养学生的能力。