永远的歌声说课稿2.doc

《永远的歌声》说课稿
干驿小学 鄢俊霞

大家好！我今天说课的题目是11、《永远的歌声》。这篇课文选自小学语文s版第十一册。下面我从教材、教法与学法、教学过程、这几个方面进行说课。
一、说教材
《永远的歌声》是本单元的第一篇精读课文。课文主要写了童年时代的“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事。表达了“我们”对老师真挚的热爱之情。
文章可分成三部分来理解。
第一部分（第1自然段）写我已经走出童年很久了童年的一些歌声仍响在我耳边。
第二部分(2—8自然段)是文章的重点部分，写了我们为老师上山采药的经过。
第三部分（9、10自然段）写老师的歌声永远留在我的记忆中。
整篇文章前后照应，结尾点题，感染力极强。尤其是通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物的思想感情。这种写作方式值得学生探究学习。
根据本节课在教材中的地位与作用，根据新课标的要求和对教材的理解、分析，以及农村学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：
1。指导学生认识课文中7个会认字， 11个会写字。掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝”等词语。
2．引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。（教学重点）
3．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，来表现人物品质的方法。（教学难点）
二、 说教法
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正互动起来。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序：
三、说教学过程
（一）谈话导入
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
　　（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）
　　好，请带着你的问题，开始学习课文。
这样的教学设计既能给学生一个独立思考的空间，又充分的激发了学生的学习兴趣。
（二）精读课文，感知理解
1、阅读课文，我们为生病老师上山采药的部分时我设计了一下
几个问题让学生思考:
(1) 从哪些方面可以看出“我们老师好，样样好，天下第一好”？
(2) 我们是怎样为生病老师上山采药的？
(3) 当我们委屈地向老师献上草药和小鱼时，老师为什么一下子搂住我们脏乎乎的身子，哭了？
在这个过程中我采取了边读边悟的方法，提示学生通过抓住语言、动作和心理活动的描写，来感悟文中动人的师生情。如通过读“我马上想起大人告诫的东山不能去，那里有狼，可还是立即使劲的点了点头”这一语言、动作和心理活动的描写，让学生感悟到我对老师的热爱之深，为了尽快的治好老师的咳嗽，即使山里有狼也要去给老师挖草药。又如：通过读“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰石花就用柳条把它们一条一条的穿起来”几个表示动作的词。具体描绘出了我和二牛二兰、石花在小溪里抓鱼的动作。抓鱼是因为“老师是南方城里人，爱吃鱼”，让学生感悟这群孩子对老师的爱戴。
2、阅读课文第一三部分时，我引导学生从以下几个方面进行思考：
（1） 走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌声仍响在我耳边。说明了什么？
（2） 走出童年真的已经很久很久了，她的歌声一直滋润着我童年的梦，说明什么？
（3） 课文为什么要以《永远的歌声》为题?
在思考过程中我将采取探究合作的学习方法，让学生在小组的合作探究中找寻答案。以培养学生的合作意识、自学能力及组织概括能力。