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入园环节中的问题诊断与应付
（一）托、小班幼儿的问题诊断
1、分离焦虑严重，适应困难
2、依赖、任性，不愿上幼儿园
3、自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿园
（二）托、小班幼儿的问题应对
1、采用“四步走”策略有效缓解入园焦虑
2、“五个一”策略有效地抚慰了个别幼儿的情绪
3、“说做一体”引导幼儿学习自我服务的技能

1、采用“四步走”策略有效缓解入园焦虑
第一步，亲子约谈周
分享一段约谈记录表
与谈
对象
隆隆小朋友及其妈妈
约谈
内容
教师：“你平时上班时，隆隆跟着谁？”
妈妈：“这孩子一直是姥姥带大的，很小的时候就跟着姥姥住在博山，我们工作都很忙，没有时间照顾他。”
教师：“怪不得我刚才听到隆隆讲的是博山话，原来姥姥家是博山的。”
妈妈：“对呀，我有点担心这个问题，他从小就跟着姥姥，只会说博山话，回来后我们偶尔和他说普通话，他也不会说，我们就干脆不说了。这会不会影响他上幼儿园？”
教师：“不会的。孩子从小受语言环境的影响，能讲流利的博山话也很好呀！我们本来就是淄博人嘛！3——6岁是孩子语言发展的关键期，入园后我们会和宝宝实施各种语言活动，比如每天饭前都有儿歌朗诵，午睡前会给宝宝讲故事，还有……他们会很快掌握普通话的！”
妈妈：“那太好了！隆隆平时喜欢玩大型玩具，动作很灵活！”
教师：“是呀！你看他下楼时，一步一个台阶，走得很稳，在同龄孩子中，是属于动作发展好的…….”

第二步，亲子活动周
分享一个亲子活动案例
活动一：小标记
活动目标：
1）选择喜欢的小标记，在家长的帮助下粘贴在自己使用的物品上。
2）能找到自己的椅子、口杯、毛巾等生活用品。
活动准备：
1）与幼儿再远的生活用品数量相等的标记若干，每人一套。
2）将口杯橱、床、毛巾架、椅子、鞋橱清理干净。
指导建议：
1）出示标记，引导幼儿选择自己喜欢的图案，并说一说选择的理由。
2）帮助幼儿把选择好的小标记贴在小椅子上，让幼儿知道“小标记会告诉我，这是我的小椅子”
3）请家长和幼儿一起找一找活动室里还有那些东西要贴上标记：找一找小床在哪里？把你的标记贴在小床上吧。再找一找口杯在哪里？毛巾在哪里？衣橱在哪里？鞋橱在哪里？帮助幼儿在所有生活物品上贴上标记。
4）组织亲子游戏“找找小标记”。教师与家长、幼儿一起说儿歌：“小孩小孩真可爱，找找标记指出来”。说完后，教师发出指令“杯子标记”，家长带幼儿一起找到杯子标记，然后请幼儿用手指出来并说：“这是我的杯子。”重复游戏，让幼儿依次找出毛巾、床、椅子、衣橱、鞋橱等。
活动延伸：
1）组织生活活动时，教师要有意识地引导幼儿根据自己的标记找到口杯、毛巾、小椅子等生活用品，用完后放回原位。
2）建议家长在家中为幼儿提供和幼儿园相同的标记，贴在放置幼儿生活用品的地方，加深幼儿对标记的识记，鼓励幼儿自己取放生活用品。

第三步，独立半日周
分享一个活动设计案例
活动二：约个好朋友
活动目标：
1）喜欢和好朋友一起上幼儿园。
2）体验一起上幼儿园的快乐。
活动准备：
知道住在同一小区的幼儿姓名，家长帮助联系好同伴。
指导建议：
1）鼓励幼儿说一说自己在幼儿园里的好朋友：幼儿园里你有好朋友吗？他叫什么名字？在哪个班？家在哪里？
2）引导幼儿说一说：愿意好朋友一起来幼儿园吗？让幼儿知道可以和好朋友一起上幼儿园是一件高兴的事。
3）鼓励幼儿第二天和好朋友一起高高兴兴上幼儿园。
活动延伸：
指导家长帮助幼儿约好朋友一起来幼儿园。离园后和节假日经常让孩子们保持联系，增进幼儿同伴间的友谊。

第四步，独立全日入园
经过亲子约谈周、亲子活动周、独立半日周，独立全日周就水到渠成了。

2、“五个一”策略有效地抚慰了个别幼儿的情绪
“五个一”： “抱一抱”、“哄一哄”、“说一说”、“查一查”、“定一定”

3、“说做一体”引导幼儿学习自我服务的技能
分享一个活动设计案例
活动三：手套娃娃
活动目标：
1）知道摘下的手套要放在固定的位置。
2）学会叠放手套。
活动准备：
手套一副
指导建议：
1）引导幼儿讨论：“某某小朋友的手套为什么找不到了？”让幼儿知道摘下来的手套要把它们放到固定的地方，才容易找到。
2）和幼儿一起学习叠放手套：把两只手套重叠放好，然后装进大衣口袋。
3）引导幼儿边说边整理手套。
活动延伸：
建议每位家长为幼儿准备一副手套，让幼儿来园后练习整理手套。
附儿歌：叠手套
手套娃娃，两手握握，口袋装装。