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如何在语言课上提高幼儿的口语表达能力
芦河镇中心幼儿园：王丽波
语言是人与人互相沟通交流的工具，幼儿阶段是语言形成和发展的关键时期。幼儿对语言的掌握情况在很大程度上影响着幼儿的整体智力发育，因此幼儿时期发展幼儿的口语表达能力尤为重要。除了家庭和幼儿园一日生活中的语言培养之外，我认为在语言课上对幼儿口语表达能力的培养也起着重要的作用。
语言课中的故事、儿歌、绕口令等文学作品语言简练，生动而富于情感，教师通过活动让幼儿在掌握自然现象、多种词汇等知识的同时也帮助幼儿很好的发展了口语表达能力。在语言课上有多种锻炼幼儿口语表达能力的方式，现总结如下：
一、教师设立问题情境，激发幼儿想说。
在语言活动中，幼儿能否对事物进行思考，是否有想说的积极性，依赖于一定的问题情境，问题情境就是指那些在幼儿的生活和活动中能激发幼儿提出问题的情境。教师组织活动时要选择幼儿感兴趣的教具和话题，要符合幼儿的思维水平和年龄特点，这样幼儿才能积极主动的去探索接下来的环节，幼儿想说，自然就会多说，只要幼儿愿意开口，那么口语就会得到发展。
二、 幼儿主宰课堂，练习多说。
《指南》中强调，在语言课中要为幼儿创造想说、敢说、喜欢说、并能得到积极应答的语言环境。幼儿园的语言教育活动时有目的、有计划地对幼儿施加影响，教师在语言领域的活动中要做好倾听者、合作者的角色。要让幼儿主宰课堂，把说的机会让给幼儿，教师要要求幼儿发音准确、用词恰当、句子说完整，表达清楚连贯。要运用有效的教学方法，调动幼儿说话的积极性，并给予反复练习的机会。促进幼儿语言的规范化。
三、 丰富幼儿的词汇量，让幼儿有话可说。
幼儿词汇量的丰富与否，直接影响幼儿的口语表达能力的强弱。然而，幼儿词汇量的积累是在长期的语言学习中丰富起来的，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，积累起来的。因此教师平时要重视幼儿词汇量的积累。教师可以组织幼儿看新闻、阅读图书、朗读文学作品来积累文学语言，通过随时的观察，交谈来获得大量的词汇，并巩固和运用，当孩子“见多识广”，语言自然也就丰富了。
四、 引导幼儿讲述，使幼儿会说。
教师在组织语言课时，会设计大量的问题，意在引导幼儿思考并回答，达到让幼儿开口的目的；教师还会让幼儿复述故事，着重锻炼幼儿说长句子；为了让幼儿自己组织语言，最大限度的练习说，教师还会设计续编故事等难度较大的环节，当幼儿组织不起来语言时，教师会一步步引导，教幼儿说，在教师的辅助下，幼儿一点一点的学会用词、用恰当的语句说完整话。在教师的引导下，幼儿的口语表达能力逐步提高。
针对以上语言课提高幼儿口语表达能力的方法，结合经验总结，我设计了中班语言领域《小白兔种萝卜》的活动，《纲要》中指出，课程的选择要贴近幼儿的生活，萝卜是幼儿生活中比较常见的蔬菜之一，幼儿虽然知道萝卜，却对萝卜的种植过程、种类、营养价值等不太了解，为了让幼儿更加了解萝卜，我通过看一看，说一说，尝一尝，演一演的方法来萌发幼儿喜爱萝卜的情感，从而围绕萝卜来锻炼幼儿的口语表达能力。
首先、谜语导入，引起幼儿的兴趣。教师说谜语，幼儿猜出谜底：小白兔。从而引出《小白兔种萝卜》的故事。营造一个神秘宽松的课堂氛围。第二环节，了解萝卜的种植过程。幼儿观看动画片，教师提问：故事里都有谁？他们在干什么？是怎么做的？多个问题，提问多个幼儿，让每个幼儿在课堂上都有说话的机会，同时教师提醒幼儿要把话说完整，幼儿回答问题后也巩固了萝卜的种植过程。第三个环节，学习萝卜的种类。结合图片介绍各种萝卜的名称，幼儿复述：红萝卜、绿萝卜、白萝卜、水萝卜、红心萝卜、胡萝卜。出示萝卜实物，幼儿争先恐后的抢答我出示的萝卜名称。激发了幼儿说的欲望。第四个环节，品尝交流。请幼儿品尝萝卜，说出什么味道，幼儿一起表演味道的状态。整个过程幼儿情绪高涨，积极的回答，夸张的表演，让幼儿忘记了胆怯，充分大胆的发言。最后，幼儿和教师共同总结萝卜的营养价值。最后一个环节，游戏：运萝卜。幼儿在框里随便拿起一个萝卜说“我帮小兔子运的是xxx”，穿过两个山洞、蹦过两条小河，将萝卜送到小兔子的栅栏里。幼儿在快乐的游戏中结束整个活动。
整个活动我以幼儿为主，每个环节都让幼儿充分的说，第一个环节说谜底。第二个环节全体幼儿回答问题。第三个环节复述、抢答。第四个环节交流萝卜的味道。第五个环节说完整的句子。活动过程中，我着重发展幼儿的口语表达能力，给孩子足够说的机会，注重个别幼儿的语言培养。看完故事《小白兔种萝卜》后，回答问题复述故事时，幼儿讲述的不够完整，梳理不清讲述思路时，我及时帮助幼儿提醒说话的方法，逐一引导，对幼儿语言的发展起到了很好的作用。我认为整个活动的亮点在最后一个游戏环节，幼儿完全认识了六个种类的萝卜，完成了活动目标之一，带着萝卜跳过呼啦圈，蹦过障碍物，来到小兔家，大声的告诉小兔：“我帮你搬得是胡萝卜！”幼儿的大小肌肉得到了发展，每个幼儿带着爱心帮助小兔子，完整的说了一句长句子，语言上得到了突破，心灵得到了快乐，达到了一堂语言课的最高目标。
总之，我们要让幼儿在想说、敢说、喜欢说、会说的过程中使幼儿的口语表达能力得到长足发展，只要教师坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会和条件，就能取得明显的效果。