教学设计《前后》韩利珠.doc

《前后》教学设计
府谷县孤山学区野芦沟完小 韩利珠
一、教学依据
义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元《前后》。本单元所学内容要结合学生的生活实践经验进行教学。教学时主要让学生在具体的活动过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，我根据小学一年级学生的心理特征创设了有趣的教学情境，组织学生开展各种活动，加强学生对所学内容的掌握。
二、设计思路
《前后》是一年级上册第五单元第一课时内容。在教学过程中，教师首先通过有趣的小故事激发学生的学习兴趣，树立自信心，积极配合教师的教学内容，并经过一些有趣的活动培养学生的实际观察能力，让学生初步体会前后的实际意义，认识前后位置关系的相对性，最终达到经过这节课的学习能够让学生学会自己用前后描述物体的位置关系的目的。并且让学生充分体会到学习数学的真正乐趣。
三、教学目标
（一）通过在具体的情境中观察，思考，认识前后的位置和顺序，体会前后的相对性。
（二） 能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后卫位置关系。
（三） 通过观察,交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学数字的乐趣。
四、教学重点
能确定物体左、右的位置与顺序，会用前后描述物体的相对位置。理解前后的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 
五、教学难点
利用前后位置关系描述物体，并理解前后位置的相对性。
六、教学准备
课件PPT
七、教学过程
（一）故事引入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，积极配合教学内容的顺利进行，我是这样进行教学导入的：
1.同学们，大家一定听过《龟兔赛跑》的故事吧？谁能给大家再讲一下这个故事？
2.是什么造成小兔子的失败？
3.对！小兔子骄傲自负，结果输给了小乌龟。今天啊，森林运动会又召开了，好多动物都来参加比赛。现在就让我们一起到赛场去看一看吧。（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，现在有请运动员入场。）
师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？你们都认识这些动物吗？谁能给大家介绍一下这些小动物。
那同学们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）
师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面有什么？用手指一指，后面呢？
4.那同学们现在谁能站起来描述一下你们前面有什么？后边有什么？
（二）创设情境，探究新知
在这一环节中，我创设一个贴近儿童生活的、极感兴趣的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童学习的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：
1.百米赛跑，认识前后。
（1）认识两个物体的相对位置关系
a.运动会就要开始了，老师带着大家一起去现场去看一
看。首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？
b.比赛开始了，每位参赛选手都飞快地向前跑去。瞧！①（ ）在最前面；（ ）在最后面。②松鼠在小兔的（ ）面；蜗牛在乌龟的（ ）面。③乌龟前面的有（ ），它的后面有（ ）。④松鼠的前面有（ ）只小动物，后面有只小动物。⑤从前往后数，乌龟是第（ ）个；从后往前数，小鹿是第（ ）个。（预设：学生能够根据课件和生活实践轻松的完成填空，也为下一教学内容奠定了基础）
在教学过程中，同学们有的会说第几，有的会说前后。为了让学生体会前后位置的相对性，我根据学生的回答我适时板书：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：为什么同一只动物，它的位置关系的描述说法是不一样的？比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识并总结出“由于参考对象不同，前后的位置关系也不同”，初次体会前后的相对性。
（2）认识多个物体的相对位置关系
a.比赛继续进行，大家猜测一下到结束比赛时它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？
b.它们每个选手都拼命往前跑。看！此时，场上的位置是否发生了变化？还和之前的位置一样吗？
c.这时，落在后边的小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？我要努力向前”哪位同学能站起来回答它呢？
d.小朋友，能不能告诉其他同学你们自己喜欢哪只小动物？前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？（根据学生的回答及时板书：（ ）的前面有（ ），（ ）的后面有（ ）。这里教师重在引导学生认真观察图片，正确理解图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。）
2.赛车道上，学会提问。
（1）短跑比赛刚刚结束了，卡丁车比赛有开始了。看！比赛刚刚开始，没一会儿，它们已经到这儿了，可是，裁判员给我们提了几个问题，你们会帮助他解答吗？
（2）那同学们能不能根据现在赛场上的情况提出什么数学问题？
（三）体验相对，确定前后
数学活动要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：
1.看一看，想一想。
同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来介绍一下我们的学校，说说你发现了什么？
2.摆一摆，说一说。
培养学生的动手能力及语言组织能力。
（四）拓展迁移，达标检测
为了了解学生对所学内容的掌握情况，我紧接课本出示的情境，设计了生动有趣的练习。
同学们表现太棒了，星晴天好多同学都要去儿童乐园，大家愿不愿意让老师领你们看看他们在干什么去。（课件出示意57页2 题）你看到了什么？有没有发现什么数学问题？
小动物呀想请大家参观美丽的动物园，你们愿意吗？ 好，让我们先来了解一下去动物园的路线。出示站牌。
（1）师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有哪些站呢？（生：火车站、公园、太平路……）你说的这些是站名，还有吗？颜色有没有不同的？（用红色写的公园），那“公园”为什么用红色写呢？表示的是什么意思呢？（表示汽车现在的地点，本站站名）那箭头表示的是什么意思？（箭头表示汽车行驶的方向）
（2）那谁能给老师说一说公园的前一站是哪一站？后一站呢？
（3）我们要去动物园，你知道我们要怎么走？经过哪些站？走几站？
3.猜猜淘气在哪里？
4.数学故事 （出示57页数学故事图）。
师：根据刚刚我们所讲的故事可以知道，小白兔和小乌龟赛跑的时候，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。小白兔很不服气。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又展开了比赛，可是结果是怎样的呢？结果能不能让小白兔满意呢？下面同学们就看图讲故事，但是听清要求，讲故事时要用到“前后”描述这对好朋友。谁愿意讲给大家听？
（五）回顾总结，反思评价
      这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
（六）布置作业
1．你坐在（ ）横排，你的前边是（ ），你的后边是（ ）。
2．讲桌在你的（ ）面，学习园地在你的（ ）面。
3．你的前边有（ ）名同学，你的后边有（ ）名同学。
4．班长的前面是（ ），班长的后边是（ ）。
八、教学反思
“前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。学生根据生活经验会有一些辨认“前后”的知识。但是让学生在接触“前后”这一课时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。但在整个教学过程中，作为新任教师的我还有存在许多不足。一年级的学生很小,掌握的知识还不多，表达能力不太强，为完成教学进度，在教学过程中，我作为一名老师，说话速度过快，导致学生在理解问题上造成很大的障碍，而且在教学过程中，学生齐答太多的频率过多，有些同学鱼目混珠，不认真思考问题。因此在以后教学时要尽量放慢速度，促进学生对所学内容的理解，减少学生的齐答机会，确保每位学生都能掌握所学内容。对于低年级学生，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话，因此在教学过程中我努力让学生表达自己的想法，将更大的教学时间留给学生，让学生充分展示自己。还有就是在教学时，要给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看教学过程中的赛车游戏，跑了一半以后，可以让学生这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化吗？这样不但培养了学生的观察能力，而且也培养了学生的想象能力。最后通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班有些学生太胆小，在说我的前面是谁，后面是谁时，我专门请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。在我的鼓励之下大胆的说出了自己的想法，所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。
在教学过程中，我有许多不足，但只要我认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。