五年级至春天 (2).doc

《致春天》教学设计

教学目标：

1、通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。

2、了解乐曲结构以及三段体的不同情绪表现。

3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。

教学重难点：

1、了解作者格里格的生平以及《致春天》的创作背景。

2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。

教学过程：

一、导入:

1、师：同学们，冬天已经过去，春天悄然而至，在这个早春的季节里，你感受到春天的气息了吗？老师给你们带来一段音乐，听完说说音乐带给你什么感受？（播放《致春天》开头一段）

生：谈感受。

师:冬天的严寒渐渐开始退去，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个晶莹的水珠，宣告春天的来临。

3、师：刚才我们聆听的音乐是挪威的作曲家格里格的《致春天》谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置？生讨论。

师出示挪威图片：挪威是北欧的一个国家，挪威地处偏北，其最南点（北纬约58度）比中国最北点（不到北纬54度）还要北。冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。如果你是挪威人民，春天来了，你会有怎样的心情？（生答）

二、完整聆听

让我们带着这样的心情，完整聆听《致春天》

问：这首乐曲的演奏乐器是什么？（钢琴）

师：是的，这是一首钢琴抒情小品。是挪威作曲家格里格谱写春天的颂歌。格里格是挪威民族乐派的代表人。他的创作主要是钢琴抒情小品和声乐作品。代表作有《致春天》、《培尔金特》组曲等，其中有一首是《晨景》

三、分段聆听

让我们一起细细品味一下这首《致春天》吧！

再次聆听，设问：这首乐曲分为几部分，并说明原因。（生答）

1、聆听第一部分

（1）这部分音乐给你什么感觉？（平静地）你想象到怎样的场景？（畅谈）

（2）音乐的什么要素让音乐有这种感觉？

（速度稍慢、节奏舒展）

（3）乐曲主题演奏了几遍？（两遍）听听这两遍是一模一样的吗？（主旋律音高不同）(聆听A1与A2)

（4）请你跟着主题音乐画一下旋律线（见课本）

（5）能边画旋律线，边哼唱一下主题音乐吗？（旋律线画高些）

2、聆听第二部分

（1）这部分跟第一部分相比有什么不同？

（旋律和伴奏音高都低了、速度渐快，力度渐强、节奏紧密了、旋律级进（播放B级进））

（2）给你什么感觉？（激动、急迫、期待）

师：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛人们在向春天发出呼唤。

（3）请你随着音乐画一下旋律线。（参照课本）（旋律线画低些）

3、聆听第三部分

（1）这部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）是一模一样的吗？

（2）在情绪上，与第一部分相比有什么不同？ （更加热烈欢畅）音乐什么特点让情绪更加热烈？（主旋律是八度弹奏，音高移高了、力度强了（播放A’音高力度）、伴奏音型更加丰富了（播放A2与A’伴奏音型））

（3）根据这些不同，你能画一下这部分音乐的旋律线吗？（旋律线画低些，注意情绪更加热烈）

（4）请你带着这样的情绪哼唱一下这部分旋律吧。

四、整体聆听

师：听，音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前（播放引子），让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天。（边听边画旋律线）唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。

五、小结