闻一多先生的说和做朱文静.doc

《闻一多先生的说和做》微课教学设计
教学目标
理解议论性语句在结构文章和揭示主旨方面的作用。
一、 导入
有人为闻一多先生作了一幅画：
一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。 ——《一多画像》
二、 整体感知
诗人臧克家用饱含深情的文字为闻先生作了一幅画：《闻一多先生的说和做》。本文是分总结构，1~18段是第一部分，19~20段是第二部分。分写部分从作为学者和作为革命家两个方面来写。
三、
作者为了表达对闻先生的崇敬和赞美之情，除了叙述闻先生的主要事迹外，还运用了大量的议论。这些议论句在结构文章和揭示主旨方面起到了关键的作用。
例如：做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。像这样对人或事物所发表的评论性意见或言论，就叫作议论。
它们的位置有的在文章或段落的中间、有的在开头和结尾；它们和叙述之间，有的形成了夹叙夹议，有的形成先叙后议，有的形成先议后叙。从结构的角度看，这些议论句有的是照应题目和开头，有的是承接上文，有的是开启下文，有总结，有总领。从内容的角度，这些议论句无不起到了点染感情、突出主旨的作用。
我们结合具体的句子来看。
大家注意这三段，文中假如没有这些议论性段落可以吗？
第7段：做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。
第8段：闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。
第9段：这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
教师明确：不可以。没有了这些议论性段落，就像一个巨人被拦腰斩断，一条河没有了桥梁。这三段位置位于文章的中间，第7段承接上文进行总结，并照应开头。与上文的叙述形成了先叙后议的关系。“学者”点明上文叙事的角度，“做了再说，做了不说”突出闻一多的优秀品质。
第8、9段开启下文，前后呼应。与下文的叙述形成先议后叙的关系。“革命家”点明下文叙事的角度。
这样的议论句使文章脉络清楚，过渡自然，主题突出。
除了中间部位，开头也有这样的议论：
第1段:“人家说了再做，我是做了再说。”
第2段：“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
这两段是第一部分总纲，先议后叙，引用闻一多先生自己的话更有力说明闻先生的说了再做、做了不说的品质。
文章的结尾也有：
第19段：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
第20段：他，是口的巨人。他，是行的高标。
这两段既是第二部分的总结，也是全文的总结，高度评价了闻先生的精神品质，表达了赞美和怀念之情，深化了中心，起到了画龙点睛的作用。
另外还有第5段、第6段第一句、第12段等。你能试着分析它们的作用吗？
四、 小结
这些议论语句结构了全文，使文章脉络清晰、结构严谨，使中心突出、感情充沛。阅读时，抓住这些，可以帮我们快速地抓住文章要义。写作记叙文时，恰当地使用议论句，可以使我们的文章增色许多。