尉毓珺2014初中生物教学设计.doc

我的高效课堂教学设计
课题： 第一节 水中生活的动物
科目
生物
教学对象
八年级
课时
1课时
提供者
尉毓珺
单位
山西省临汾市尧都区第五中学
一、教学目标
【知识目标】让学生了解水生动物的常见类型和鱼类主要特征说明水生动物的特点，关注水生动物的生存环境。
【能力目标】通过“观察与思考”，提高观察能力，形成发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【情感目标】通过了解水生动物，培养学生珍爱生命、平等对待小动物的情感态度；引发学生对美好大自然的热爱，提高保护环境的意识。
二、教学内容分析
教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
三、学情分析
八年级的学生有一定的实验能力，思维活跃，在教师的诱导下能自主完成探究任务。（为什么鱼儿能在水中生活而人不能？它们有哪些适于生活在水中的特点呢？）他们在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。
四、教学策略选择与设计
小组合作学习、实验讨论、多媒体模拟实验
五、教学重点及难点
教学重点：
1、以鱼为例，说明水生动物适于水中生活的特点；
2、探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官；
3、总结概述鱼类的主要特征。
教学难点：
1、探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验；
2、通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、创设情境，导入新课。
组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。比一比哪小组列出的动物名称最多（注意区分生活环境）。
请同学们区分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飞的。
进一步由鱼、虾、蟹、蚌、螺、鳄、鲸等等好多种动物可以生活在水中，引入课题——水中生活的动物。

学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。

活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。
2、鱼的形态特征。
提到水中生活的动物，最熟悉的是——鱼。
请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。
结合学生的板图（鱼），引导学生分析所展示鱼的特征。学生进行分析、列述。如：
体形为梭形，减少水中运动阻力
体表有鳞片，保护身体
具鳍，用于游泳
学生分析所展示鱼的特征

通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。

3、认识不同的鱼鳍。
观察实物——活鲫鱼，结合课本图示，分组认识鱼的外部形态，进一步讨论区分鱼鳍位置和数量。
小组代表修补板图——突出尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的位置。另外老师进一步介绍鱼体的头、胸、腹划分。
互动合作，对整体初步认识。
4、课堂活动
活动一：观察讨论不同的鱼鳍在游泳中的作用。
播放视频资料，结合实物观察鱼游动时尾鳍、胸鳍、背鳍、腹鳍、臀鳍的动作，讨论各自所具有的作用。
活动二：在科学探究过程中，有些问题单凭观察难以的出结论的。就比如直接观察，难以区分不同的鱼鳍在游泳中的作用。这时就需要通过实验来探究辨别某鳍的作用。事实善于雄辩。
如：捆扎某个鱼鳍，看有什么异常；
剪去某个鱼鳍，通过鱼失常表现推断；
……

讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路

学生据自身经验，提出实验方案。

培养观察能力、锻炼推理思维能力。

锻炼交流参与、推理思维能力。
5、介绍模拟实验。
同学们提出思路时，很容易由预习而引入模拟实验，借此介绍：在难以直接拿研究对象作实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制做模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。
请同学们对科学研究中模拟实验举例（航天器研究、汽车抗撞击鉴定、消防演习等等）。
学习科学研究新方法。
七、教学评价设计
学生自我评价
1、能否认真听老师讲课 a能 b经常 c偶尔 d不能
2、遇到我会的问题能否主动举手 a能 b不能
3、遇到问题能否善于思考 a能 b不能
4、小组合作学习时能否提出自己的看法 a能 b不能
5、对于本节课所学知识是否掌握 a是 b否
6、综合练习是否独立完成 a是 b否
八、板书设计
第一节 水中生活的动物
1、鱼类的运动
2、鱼类的呼吸方式
3、鱼类的主要特征