认识人民币教学案例杨朝霞.doc

课堂教学设计表
章节名称
5.1认识人民币
学时
1
学习目标
课程标准：小学数学新课程标准 1—3年级学段 （一）3．常见的量
　　（1）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
本节（课）学习目标：
知识和能力:认识各种常用面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系。
过程和方法:通过购物活动，感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位。
情感态度和价值观:体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
学生特征
学生在实际生活中已接触过人民币，已有一定知识经验，而且学生对人民币有较强的观察兴趣。但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对主辅币之间的进制关系有感性的认识，有购买的经验，但是对支付方式和购买方案欠灵活性。
学

习

目

标

描

述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
5.1—1

5.1—2

5.1—3

知识与能力

过程与方法

情感态度价值观

认识各种常用面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系。

通过购物活动，感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位。

体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
人民币各面值之间的关系
先分层次学习面值，再进行不同面值兑换
教学难点
不同面值兑换
利用多媒体，通过小组讨论，启发学生发散思维
课程名称 数学 设计者 杨朝霞 单位（学校） 安阳县崔家桥镇五里屯小学 授课班级 二
教学媒体（资源）的选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源

5.1—1

5.1—2

5.1—3

知识和能力

过程和方法

情感态度和价值观

课件1（图画、文字、声音）

课件2（图画、文字、声音）

课件3
课件4（图片、文字）

课件5（文字、动画）

小面值人民币图片

大面值人民币图片

购物连线、物品图片
算总钱数、人民币图片

人民币图片

A、 H

B

E
G

H
C

G

F

E
F

G

2分

5分

2分
3分

4分
网上下载

自制

网上
下载

自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板

书

设

计

认识人民币
一张5元可以换______张1元。
一张10元可以换______张1元。
一张20元可以换______张10元。
一张50元可以换______张10元。
一张100元可以换______张10元。
一张100元可以换______张20元。

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
教学模式： 教学过程结构：

开 始
1、导入板书课题

1、 列举使用人民币的例子
提问：同学们，你们买过东西吗？：买东西要用什么付款呀？你知道我们国家的钱叫什么吗？
2、板书课题： 认识人民币（2）

课件1

2、复习小面值人民币

回忆有关人民币的知识，说出已经认识的小面值的人民币。

引题：继续认识大面值的人民币。

课件2

3、认识大面值人民币

小组内说说你认识哪个人民币，你是怎么认出来的。

1、100元人民币数字、图案、颜色是什么样子？
2、50元、20元、10元、5元人民币数字、图案、颜色是什么样子？

学生经过比较辨别，在较短时间内认识了较大面值人民币。

课件3

4、巩固练习

智慧大闯关
第一关：人民币 我会选

课件4

智慧大闯关
第二关：人民币 我会算

课件5

智慧大闯关
第三关：人民币 我会换

学生积极主动参与教学活动，教师适时点拨启发，学生不知不觉对数学产生了兴趣。

课堂小结 :说说自己学到的知识 。
5、课堂小结

结束 始

开 始

结束 始

学生的
活 动
教师进行逻辑判断
媒体的
应 用
教学内容和
教师的活动

形

成

性

练

习
知识点
编 号
学习
目标
练 习 题 目 内 容
5.1—1

5.1—2

5.1—3

度与价值观

知识与能力

过程与方法

1、人民币 我会选
把物品与相应的人民币连起来。

2、人民币 我会算
（2）
（1）

元 元 角

3、人民币 我会换
一张5元可以换______张1元。
一张10元可以换______张1元。
一张20元可以换______张10元。
一张50元可以换______张10元。
一张100元可以换______张10元。
一张100元可以换______张50元

形
成
性
评
价

1、形成性练习题中第1题、第3题学生完成很好。第2题部分学生粗心算错人民币的总钱数。
2、学生积极参与数学学习活动，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中学习数学知识 。
教
学
反
思
新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣.我在这一节的教学中尝试以购买物品的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的活动中学习，在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使简单的购物活动具有了丰富的内涵，学生知识层面逐层递进。