七年级语文27郭沫若诗两首.doc

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）
舒兰四中 设计人：伊艳慧
学科
语文
年级
七年级
课题
26、郭沫若诗两首
课型
自读
课时
1课时
授课时间
11、17
总共第（52 ）课时
目

标

要

求
知识目标
1、 ①了解作品内容的时代背景。
2、 ②了解诗歌丰富的联想和想象。
能力目标
提高诵读能力、学会品味诗歌的语言

情感目标

体会诗人对自由、幸福的生活的向往。
教学重点
3、 ①了解作品内容的时代背景。
教学难点
了解诗歌丰富的联想和想象、学会品味诗歌的语言

教学手段

学生出席

板
书
板
画
设
计

郭沫若诗两首

天上的街市 静夜
街灯美 平常景色 月光 松林
景色 白云 疏星
街市美
新奇想象 美丽传说
人物美
人物 理想和追求
生活美
教
学
反
思

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）
教学过程设计（含时间分配）
课前三分钟：背诵古诗词
交代目标：
1. 有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。
2. 学习联想和想像的表现手法，培养联想和想像的能力。
一、导入新课：
你面对迷人的夜空，你会想到什么呢？宇宙空间是那么的神秘莫测，让人们充满好奇和幻想。生活中人们长期以来演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想像的多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》。用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、作者简介。(出示图片4)
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。
三、背景介绍
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。"五四"运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了: <<天上的街市>> 3.作者对夏天怀有怎样的情感？（作者对夏天、对劳动者的赞美之情。）
四、朗读课文。同学点评
1请同学读课文。
2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家
3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌"朗读要求"的讲解，）
（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音
五、整体感知:
1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的?
2．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。
a. 第一节是写实的，第二～四节是写想象的。
b. 诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活
想象过程：

街灯
↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活
明星
（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）
六、品味探究
1、在这首诗中出现了哪些物、哪些人？
明确: 街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女
2 作者所描述的"天上的街市"是怎样的？
明确: 美丽，繁华富庶，商品琳琅满目
3 诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的 牛郎织女的生活有何不同？
明确: 在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
4通过描写天上的街市，牛郎织女的生活,作者这样写想表达什么？
明确: 描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。(主题)
学习《静夜》12
1、读出诗歌的音乐美。
划分朗读节奏，标出朗读重音
2、这首诗哪部分写实？哪部分想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？
明确：诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想象。无论写实还是想象都突出了夜晚的“静”.
3、如何理解“怕会有鲛人在岸，对月流珠”？
鲛人不仅指神话传说中住在海底的神人，也可以指诗人自身。在这异国他乡的静夜里，举头望明月，低头思故乡。诗人流的是思乡之泪，忧国之泪。也可能指对岸的亲人，在对月思念远在东瀛的亲人。
4、作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？
拓展阅读：5
比较两首诗在结构及写景上的相似之处。
1．两首诗结构上的相似之处。
两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人产生无穷的回味和神往。
2．两首诗写景上的相似之处。
两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的作用，二者融为一体。
作业布置
试着背诵两首诗
搜集郭沫若《女神》中的一首诗，当做课外积累