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《家》教学设计
一、设计说明
《家》是九年级下册第一单元的第一篇课文，是一篇充满哲学思考的散文，作者从人们熟悉的事物入手，以三个递进式的比喻，表达了自己对家的认识。学习本文，学生们可以感受到“家”的温暖，探求“家”的真谛。
在教学中，宜采用自主阅读方式，引导学生去体验、感悟本文的思想内涵。依据学生的知识背景和个性特点，引导学生通过质疑、合作、讨论、比较的方法学习。
二、教学目标
1.识记、理解和积累文中的生字、生词。
2.感知课文内容，理清文章脉络。
3.理解三个递进式的比喻句。
4.培养爱家、爱亲人、珍惜家庭生活的情感。
三、教学过程
（一）导入新课
听歌曲《我爱我家》，学生交流自己对家的感受。教师小结：“家”始终是人们常谈常新的话题，那么在著名哲学家周国平的眼中，“家”又是什么呢？今天我们一起来学习他的散文《家》，领悟“家”的真谛。
（二）文学常识及阅读指导
（大屏幕）
周国平，当代作家。1945年生于上海。现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有《周国平文集》，译有《悲剧的诞生》《尼采诗集》等。
阅读指导：走进作者描述的情景和氛围中，发挥自己的联想和想象，调动自己的生活体验，领悟作者的所感所悟，理解文章的思想内涵。
（三）诵读感知
1.默读课文，圈画陌生字词，利用工具书和书下注释自行解决疑问，教师指导识记。
2.配乐（《回家》）朗读课文。学生在聆听中整体感知课文内容，并对同学的朗读进行点评，对个别学生把握不好的地方，教师示范朗读或播放录音。
3.学生交流对课文主要内容的理解。
明确：这篇散文从“家”与“人生”的关系入手，从不同方面诠释了作者对“家”的理解，表达了作者对人生、对家的独特思考。
（四）研读讨论
教师提问：学习本文应该解决哪些问题？
由学生自己就课文的理解提出问题，教师梳理、归纳出以下两个问题：
1.作者为什么把家比喻成“船”“港湾”“岸”？它们之间有什么内在联系？（小组研讨，全班交流，遇到解决不了的问题时，教师点拨引导。）
明确：家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月；家是港湾——憩息地——给我们慰藉；家是岸——巢和根——让我们牵挂。
2.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？
明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
（五）合作欣赏
1.赏析性精读：从结构上看，本文三小节有什么共同点？
明确：由眼前景物→引发感悟（议论）→再借景抒情。
2.品味性跳读，全班交流，如：（1）每一小节都是先记叙后抒情议论，表达作者对“家”的理解，从结构上看形式整齐，浑然一体。（2）文章运用比喻、设问和引用等修辞方法，增强了表现力。（3）引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。
3.感悟性美读。画出自己认为写得精彩的句子，说说这些语句的精彩之处。
（六）情感对接
用真情写一段关于“家”的文字，体现你对家的理解。
（七）拓展延伸（选做其中的一项）
1.召开一次关于“家”的古今中外诗文朗诵会。
2.阅读当代女作家毕淑敏的散文《家问》（略）

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