喂——出来.docx

《喂——出来》教学反思
西安爱知中学 王黎
《喂——出来》是一篇科幻小说，收入新教材人教版八年级下册第三单元阅读课中。本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，所以学习本单元，在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。很多资料都将其主题定为“环保”，但在我不断地读这篇课文时，我发现这样的解读是不够的。星新一的小说语言质朴、情节曲折、结尾出乎意料又富有哲理。他把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域，往往选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾。所以在《喂——出来》这篇小说中，我读到了在洞面前各形各色的人暴露出来的复杂面，有的唯利是图，有的趋利避害，有的虚伪之极，所以这篇小说绝不仅仅是一篇“环保”主题的文章，还是一篇剖析人性，表达出作者对现实社会的担忧和反思。
所以围绕着“单元主题”和“文体特点”，我设置了三个环节：“初读课文，整体感知”：对故事情节进行梳理，相对比较浅显。“ 研读课文，分析人物”：让学生思考“谁之罪”时，初步对人物有所感知，从而引入对人物形象的分析。通过对咬文嚼字、朗读体会、想像揣摩，感受人物的可笑表现，体会作者对复杂人性的反思。“深入思考，探讨主题。”是更深一步的思考，体会到复杂人性之后，引导学生思考“庙”的象征意义，呼吁“出来”人间的真善美。这三个环节由浅入深、由表及里、由感性到理性的发展规律，学生的获得也是渐进、深入的。
反思自己的这节课，有以下优点：
1.结合学情进行教学。教学实施中，还需了解学情，我用课前几分钟了解了一下学情，同学们只粗读了课文，了解了故事大意，并没有细致读课文。而且整个三单元都没有进行，所以在课堂上我根据这一学情留给学生读课文的时间，并引导学生不断地读课文中的词语来理解人物。虽然用时较长，但是我认为学生只有深入去读文本，才能读出自己的理解。
2.抓住词语分析人物。阅读离不开词语，所有个性化阅读理解都来自个人对语言文字的感受和思考，所以在分析人物时我引导学生不断地抓住词语来理解。如“不容置疑”“哂笑”的理解。
3.对主题挖掘的深度。我引导学生读开头的句子。理解“庙”的象征意义，从而引导学生更深入理解主题，人失去了对自然的敬畏之心，因而会为了自己的利益肆意破坏自然环境。也因为没有敬畏之心，人心的漏洞才出现了。
不足之处：
1、分析人物时对文本阅读不够。表现在：对人物形象的理解没有好好读课文，读词语。对一些非常有深意的词语没有好好品析，甚至没有品析到，如“莫衷一是、众目睽睽、任劳任怨”。原来设计了角色朗读，因为看时间紧张就删去了这一环节。还有对村民的分析不完整，一些内容如刚看到洞的惊慌，看热闹时的空虚无聊都没有分析到。
2、分析到主题时联系现实实际比较少，缺少与生活的联系，学生的理解就不够深入，就会停留在课文本身。