校尉柴建清杂技艺术说课稿.docx

《杂技艺术》说课
☆教材分析
《杂技艺术》是人教版第四册第十六课的内容，属于造型表现领域。所谓造型表现领域即是让孩子们通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻，所感所想，激发学生丰富的想象力与创造力。
本课教学内容在全套教材中，属于以人物为主题的造型表现领域的学习内容, 它是一年级《画自己》、二年级《下雨了》及本册中一系列人物造型绘画之后的知识延续，对今后教材中的人物造型起到了承上启下的作用。本课主要是让学生了解杂技艺术的悠久历史，感受杂技特有的艺术魅力，用绘画的方式，大胆尝试夸张的表现杂技的动作形态。
☆学生情况
从认知方面讲，学生已积累了一些的简单的绘画经验，基本能够根据己有经验、 通过思维解决简单的问题，并在教师的引导下具有初步的体验、观察、探究能力。
从造型方面讲,他们可以观察、记忆生活中场景并进行描绘，但人物造型是绘画中的难点，可能出现忽略身体的变化,人物动态不丰富，主体不突出的问题。
解决方法: 基于以上学生在绘画中的表现与其心理相顺应的特征,本课教学应在表现夸张、富有个性、生动的人物动态方而给予相应的方法指导。
☆教学目标
1．知识与技能：
知识目标：了解杂技艺术的基本知识，感悟其历史及艺术特色。
技能目标: 了解人物动态变化,学习表现人物动态的方法。
2．过程与方法：
通过欣赏、观察、感知、探究一系列的学习活动，在教师引导示范中，学生尝试表现杂技演员的动作，体验杂技艺术之美。
3．情感、态度和价值观：
感悟杂技的历史及艺术特色，培养学生热爱中国传统艺术的情感。
☆教学重、难点
教学重点: 学习归纳概括表现人物的动作变化。
敦学难点: 抓住人物动态的特征，大胆的尝试夸张的表现手法。
☆教学流程
实物激趣 情境导入
主线概括 解决动态
艺术实践 丰富创作
展示评价 拓展延伸
☆教学过程
一、实物激趣 情境导入
1．学生尝试抖空竹
意图：通过抖空竹，体会身体动态，引发学生兴趣。
观看抖空竹视频
意图：引导学生了解杂技艺术，并出示课题。
2．合作、探究杂技艺术的历史与发展及成绩
分组交流: 第一组交流有关杂技的历史与发展。 第二组交流杂技表演项目。然后播放有关杂技的视频资料。
意图：从杂技艺术的历史与发展、 表演项目到中国杂技在国际上的声誉和成就等方面全面介绍杂技艺术， 以树立中国传统文化艺术的自豪感。
3. 亲身体验 动作高难
（1）交流：你对哪项表演印象最深? 有何感受?”
体会：学生感受到动作的高难与危险。
（2）模仿：试着模仿动作
体会： “台上一分钟, 台下十年功”及动作线条的表现难度。
二、 主线概括 解决动态
*人物动态问题一直是个难点，根据学生年龄小的特点, 我把复杂问题进行简化, 由易到难, 由骨架到着衣层层深入。
1．白板勾勒主线
先是由课件出示具有代表性的杂技动作图片, 利用白板画笔标记出人物动态主线 (也就是骨架)。
2．画出轮廓，为主线“穿衣”
教师在动态主线的基础上，继续板演画出人物的轮廓， 也就是在其上 “穿衣”, 呈现出动态中的杂技人物。
三、艺术实践 丰富创作
1．探究学习 体验感知——试笔练习
在直观理解动态人物的画法基础上， 让学生实际体验感知才能模拟画出人物，为此我为学生提供多组杂技图片，让学生图片上试试画画人物动态线，初试体会动态人物。
2．发散思维 勇于创作
在学生创作前，出示几幅同龄孩子的作品来丰富视觉感观, 为孩子的创作起到了标榜的作用, 同时提出本节课的创作要求（只画一两个喜欢的杂技人物）。
3．开始创作。
四、展示评价 拓展延伸
1．创设背景 交流展示
以杂技演出场景为背景, 为学生搭建了展示的平台, 在老师设计的场景下粘贴自己创作的杂技人物作品。
2．相互评价 课后延伸
对人物动态进行自评、 互评、 师评。
课后也可和家长一起有机会亲临现场观赏杂技艺术，增强对中国传统艺术的喜爱。
☆评价设计
1．我借助大量杂技图片，让学生了解杂技艺术历史和发展。通过欣赏视频让学生了解人物动态的变化及体验杂技艺术特点。
2. 运用了白板技术,现场演示“动态主线” 的方式，由易到难，有骨架到衣着层层深入，学会表现动态中的杂技人物，由此突破本课重点，化解难点。
3. 通过以杂技演出场景为背景，为学生搭建展示平台，帮助学生体验艺术创作的乐趣，感受杂技艺术之美，用绘画形式来表达自己的情感。
☆ 教学设计反思
我以学生尝试抖空竹为导入、观察大量图片、视频、 亲身体验等不同学习方式来吸引学生注意力, 使学生在积极参与学习的过程中体验造型表现活动的乐趣。本节课的人物动态是个难点, 在解决这一问题上, 我充分运用了白板技术,现场演示，帮助学生掌握一种新的绘画技巧。更加有效地提高创作能力。