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《喂——出来》教学实录
授课人：朱智媛

教学目标
知识目标：
1、积累字词，感知课文内容，把握主旨。
2、了解科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。
能力目标：
1、概括小说情节，整体把握文章内容。提炼、整合信息，探究课文内容，把握文章的主旨。
2、学习利用夸张、想象来推动故事情节发展的写作手法。体会文中对比手法的艺术效果。
情感态度与价值观：
1、通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。了解人性的多面性。
2、了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。
教学重点、难点：
1.理解本文现实与想象的关系，培养学生的想像能力。树立环保意识。
2.学习利用夸张、想象来推动故事情节发展的写作手法。体会文中对比手法的艺术效果。
教学方法：
通过学习本篇科幻小说想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。引导学生在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息，先提取显性信息，通过重点突破，挖掘隐性信息。在此基础上引导学生联系生活实际，进一步增强学生关注生态环境的意识，增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课：
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！请坐！同学们，今天的天气怎样？
生：阴沉沉的！
生：阴霾天气！
师：本来应该是阳光灿烂的早晨，却被这阴霾笼罩着，为什么？请同学们看看这屏幕上的这篇作品《环保问题不容忽视》。大家能看出这是关于什么话题文章？
生：（齐）环保！
师：是啊！今天我们就来学习一篇关于环保话题的作品《喂——出来》。
首先我们来了解一下作者星新一，星新一堪称曰本科幻界的一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说响誉世界，被称为日本微型小说鼻祖。他洞悉人性，以精简的结构、新奇的创意、流畅的对话，简洁有力地描绘出人生百态，处处充满幽默、悬疑和刺激，故事到最后总有出乎意料的结局。
接下来我们来疏通一下本文涉及到的一些生字词，请一位同学来试读一下，雨宾：
生：哂笑（ shěn ） 拍板（pāi bǎn） 牟取（ móu qǔ）
黑咕隆咚（hēi gū lōng dōng） 颤颤巍巍（chàn chàn wēi wēi）
莫衷一是（mò zhōng yí shì）胸有成竹（xiōng yǒu chéng zhú ）
不容置疑（bù róng zhì yí） 慷慨大方（kāng kǎi dà fāng）
一视同仁（yí shì tóng rén） 任劳任怨（rèn láo rèn yuàn）
师：雨宾同学的发音很清晰，很有播音员的潜质！
生（热烈的鼓掌）
师：很好，那大家一起来读两遍，哂笑哂笑！　　　
学生齐读
师：都能理解这些词语的意思吗？
生1：哂笑？
生2：讥笑嘛！
师：莫衷一是？
生：不能得出一致的结论！
师：我们除了要理解这些词语的意思，还要会运用。而“连词成段”是运用的最好办法，课前老师要求大家预习时连词成段，现在请几位同学展示一下。
生1：我们的语文老师对她的所有同学都一视同仁，每天都任劳任怨地为我们解决疑难问题，还慷慨大方地帮助我们，所以不容置疑她是个好老师。（学生鼓掌）
师：说得老师怪不好意思的！
生（乐）
师：再请一位
生2：某市长是一个任劳任怨地好人，遇到事情他往往雷厉风行而做出地结论总不容置疑，因为这都是他经过深思熟虑地结果，而生活中他又是一个慷慨大方地人。
师：想象了一个好市长，连得怎样？
生（鼓掌）
师：掌声是对她最好的肯定。还有谁能连更多的词语？新龙啊！
学生陈新龙：我们的语文老师在工作中任劳任怨，对学生一视同仁，慷慨大方。每一节课总是胸有成竹，从不摆出不容置疑的架势。对莫衷一是的问题总会在课后加以探究。台上一分钟，台下十年功，因为老师有时竟累得神经衰弱。导致失眠，在黑咕隆咚之中辗转反侧，第二天走路颤颤巍巍的，而这一切都不为牟取名利，只为学生能轻松地与成功拍板。以上如有失实，请大家哂笑！
掌声雷动！
师：掌声为什么这么热烈？
生：全连上了，十一个词呢！
师：太给力了，真是个奇才呀！
师：现在大家回过来看这篇小说，说说本文讲的是一个关于什么的故事？
生：“洞”的故事！
师（板书“洞”）：这个洞是怎么出现的？
生：台风过后，庙被刮倒，洞就出现了
师（板书“现洞”）：洞现后引来了哪些人？他们都做了什么事？
生：村里人，年轻人喊“喂--出来”扔小石子，老年人
生：记者
生：科学家
生：学者
生：警察
生：都是来——
生：探洞的！
师：（板书“探洞”）：总之各路人马是各显神通啊！探究结果，这是一个什么洞？
生：无底洞！
师：于是他们成立了——
生：填洞公司
师（板书“填洞”）：人们往洞中倒了哪些东西？
生：尸体、假钞、核反应堆……
生：犯罪证据……
师：总之能往里扔的都扔了，这洞填满了吗？
生：没有，深不可测！
师：而这“深不可测”的洞给整个城市带来了怎样的变化？文章哪一段能看出来？
生：119页的第二段：“渐渐地，海洋和天空变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样！”
师：这真是一个无底洞吗？
生：不是！
师：接下去会发生什么呢？同学们一起来朗读下119页的第四段：“有一天……”开始——
师生齐读
师：刚才那颗微不足道的小石头、还有奇怪的叫声是从哪里来的？
生：黑洞里
师：接下来会发生什么？
生：所有扔进去的东西都漏出来了
师：显然这是一个——漏洞！
师（板书“漏洞”）：而刚才那个工人注意到了没有？
生：他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！
师：这是什么描写？
生：神态和心理描写
师：这说明什么？
生：他根本就没想到灾难即将来临
师：是呀，他和大多数的人一样被眼前的一时收获所陶醉。那么小说中的“洞”寓指什么？
生：人类生存的地球！
师：你们怎么想到的呢？
生：现实生活中我们人类总把美丽的海洋和大气当成可以自我净化的无底洞，任意排放废水、废气……
师：看来本文是想告诉我们什么？
生：要注重保护环境！
师：是呀！如果不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷生，终究会遭大自然的报复。要及时停止一切破还大自然的行为，否则总有一天要向大自然忏悔！
（播放《私人定制》片尾三个主人公忏悔部分）
师：下面我们转入学习本文的写作手法。与开头的那篇有关环保的话题的文章相比，你更喜欢哪一篇？
生：《喂——出来》
师：为什么？
生：不知道。
师：我们欣赏一篇作品要从哪些方面入手？
生：语言、结构、人物形象、写作手法
师：那么我们就分组讨论一下，第一组讨论本文的结构，第二组讨论表现手法，第三组讨论语言，第四组讨论人物形象。
学生分组讨论，三分钟后各组代表展示讨论结果。
第一组代表：前后照应，结构紧凑。结尾“留白”含蓄，耐人寻味，发人深省。
师：小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？
生：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
第二组代表：用词准确，修辞手法形象贴切。
第三组代表：本文是一篇科幻小说巧妙地运用了夸张和想象的形式，反映出现实社会的情况；对比中，隐含着讽喻意味。
第四组代表：抓住人物特点，展示人物内心，人物形象鲜明。
师：特别是其中的对比、想象、夸张的表现手法的运用使本文的主题表现得淋漓尽致。
师：看来一篇文章要写得好，要在结构、表现手法、语言、人物形象下工夫，下面我们放松一下，请大家一起欣赏一首歌，注意歌词运用了我们所学的哪些表现手法？
播放《爱情买霾》，本歌曲的画面和歌词都诙谐幽默，甚至有些恶搞，学生大乐不止！
师：静一静，同学们在放松欢笑之余，能不能从结构、语言、表现手法几个方面对歌词进行欣赏。
（用多媒体出示歌词：出门去买菜满眼是雾霾。以为双眼白内障眼泪掉下来。出门去遛狗见绳不见狗。遛来溜去若隐若现狗叫我才走。恋人牵手莫分开，分开就歇菜。腾云驾雾牵错手凤姐牵回来。雾霾开车你想开想开就能开，红灯在哪 黄灯在哪 绿灯亮起来。出门去买菜 满眼是雾霾 没戴口罩的你我的眼泪掉下来。东挖西边采 你背了良心债 蓝天白云再多金钱也再买不回来。落后产能加尾气乱排，装傻不明白现在我用我的歌声 希望蓝天能回来。 我明白是我错了，空气不是你说的，它不是买菜，就算用千金来买都难买。）
生1：“以为双眼白内障眼泪掉下来。”运用想象！“出门去遛狗见绳不见狗”是夸张！
生2：“腾云驾雾牵错手凤姐牵回来。”也运用夸张！
生3：“空气不是你说的，它不是买菜，就算用千金来买都难买。”运用对比！
生4：开头“出门去买菜”，结尾“空气不是你说的，它不是买菜，就算用千金来买都难买。”首尾呼应！
师：看来同学们对这些写作方法有了更深的认识。这首歌的歌词诙谐风趣但多少有些恶搞，老师播放这首歌不是提倡你们去恶搞，只是希望你们能更好地学会这些写作方法，同时也希望借这首歌在这阴霾的天气中呼唤蓝天的回来！
生（掌声）
师：作业——请放飞想象，运用所学的手法为本文续写一个结尾。可以在意料之外，但要在情理之中。
听课专家评课：
刘丽群：朱老师在课堂中多次对学生采用激励性的语言，这提高了学生对学习语文的信心，也激发了他们学习语文的兴趣！
吴丽萍：授课有条理，步步深入，讲清了重点又突破了难点。
郑秀清：朱老师能按课程标准和教学内容合理安排时间。学生参与时间23分，教师讲解22分，充分体现了学生的主体地位。
陈棋彬：朱老师能按课程标准和教学内容合理安排时间。学生参与时间23分，教师讲解22分，充分体现了学生的主体地位。做到张弛有度，重点突出。
陈新强：讲课过程不拘泥教材，能挖掘教材的内涵，结合学生的实际认知识能力，把现实生活中有关 环保问题的例子引入课堂，对学生进行情感、态度、价值观的教育。课件中使用图片、MP4和 片断影像，其演示手段优化了教学结构。这样的课件有利学生对文本知识和其于生活的认识的重建。 课件图片清晰，有艺术性，声音和动作搭配都流畅和谐
唐桂花：朱老师《喂-出来》一课中，课堂教学使用了课件以及影像资料，对教材的把握度适中，讲课过程不拘泥教材，能挖掘教材的内涵，结合学生的实际认知识能力，把现实生活中有关环保问题的例子引入课堂，对学生进行情感、态度、价值观的教育。课件中使用图片、MP4和片断影像，其演示手段优化了教学结构。这样的课件有利学生对文本知识和其于生活的认识的重建。课件图片清晰，有艺术性，声音和动作搭配都流畅和谐。
谢丽琴：教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,特别是他的课堂教学评价语, 好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。今天这堂课, 朱老师能够随机应变地对学生的回答作出准确得体的评价，有以下几点突出特色：一、对学生的表扬语言具有真实性、多样性。例如：对！你太给力了！很好！分析得挺好！二、对学生纠错的语言具有准确性。例如：一位学生说：“文章的语言简练”。教师给予纠正：“我有一点意见，其实这篇文章的语言很丰富……”。三、对学生回答问题的引导语言具有启发性、激励性。能从正面加以引导，让学生逐步深入思考。例如：理解文章的主旨时，做到由浅入深，逐步深入引导。总之，朱老师能对课堂上生成的东西做出及时的评价，做出价值判断。她的评价做到了和目标相挂钩，具有导向功能。
程国鸿：朱老师《喂-出来》一课中，课堂教学使用了课件以及影像资料，对教材的把握度适中，讲课过程不拘泥教材，能挖掘教材的内涵，结合学生的实际认知识能力，把现实生活中有关环保问题的例子引入课堂，对学生进行情感、态度、价值观的教育。课件中使用图片、MP4和片断影像，其演示手段优化了教学结构。这样的课件有利学生对文本知识和其于生活的认识的重建。课件图片清晰，有艺术性，声音和动作搭配都流畅和谐。
黄丽珠：一节课内，如何实现长文短教是值得大家思索的一个问题，朱老师为大家做了成功的尝试，这节课体现了两个度：首先是长度。朱老师能紧扣《课标》中对阅读教学的规定要求，这节课在不摒弃传统教学中对汉字的理解掌握能力的基础上，继续培养学生概括能力、探究鉴赏能力，学生在阅读中学习，最终学有收获，这归功于朱老师对教学内容的合理选择。其次是厚度，不仅体现在课堂容量、师生活动、媒体运用、文本解读等，还体现在对学生的情感态度价值观的熏陶水到渠成地进行，从分析文本中拓展一笔，电影《私人定制》片尾的加入是锦上添花的一笔。相信通过这一节课，留给学生的回忆，带给学生的影响是一生的。
陈萍：本节课环节设置合理，知识点明确，重难点突出。在认知环节，教师注重夯实基础，运用了连词成段的方式帮助学生理解和运用词汇，设计巧妙。由于这是一篇内容较为简单的小品文，因此在课文内容归纳环节，教师并没有发大量的时间，而是通过一组幻灯片的提示让学生来归纳课文内容，之后把大部分时间放在主旨探讨和写法分析上。主旨探讨是本节课的重点，在此环节教师先让学生思考、回答，再播放相关视频，以加深学生对主旨的领会，设计合理。而写法分析是本节课的难点，在学生充分阅读、讨论的基础上，教师再加以引导，将课文与政治书上的文段相比较，以此帮助学生领会文学作品的特色。总之，本节课既突出了学科特色，又不乏德育渗透，是一堂成功的语文课。