浅谈低年级的识字写字教学.doc

浅谈低年级的识字教学
大窝镇龙泉小学校 王梅
《新语文课程标准》指出：识字和写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，是培养学生语文综合素养的前提和保障，低年级的识字应坚持多认少写的原则，因此，低年级的教师应该重视识字写字教学，让学生打好坚实的基础，那么，低年级的教师应该怎样上好识字课呢？我认为应从以下几方面识字：
一、结合汉语拼音识字
教师在教学中要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。低年级的孩子刚学习了汉语拼音，教师在教学中应鼓励孩子通过拼音自主学习生字，这样既使学生认识了生字，又巩固了汉语拼音知识。我现在教的是一年级，我在教学时，就是先让学生在文中圈出生字，给课后的生字注上拼音，然后让学生借助拼音识字，可以自己读，也可以和同桌相互读，最后，教师再检查孩子的识字情况。对于一些难记的生字，教师要作重点的强调，教学完生字后教师要把生字带到句子或课文中，让学生反复认读，直到多数孩子掌握。
二、归类识字
教师在教学中应培养学生各方面的能力，特别要培养学生的观察能力和想象能力。我在教学生字时，会经常引导学生观察，让学生找出生字中的相同点，进行归类识字。如在教学《操场上》一课时，我就让学生观察，找出生字中的相同点，学生在找相同点时，教师作适当的提示，结果，多数学生都找到了规律，把提手旁的字放在了一起，把足字旁的字放在了一起。找到规律后教师让学生反复读，并让学生边读边做动作，使学生感受到提手旁的字与手有关，足字旁的字与脚有关。又如，我在上有关动物的识字课时，我是这样上的，首先我出示蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇、螳螂、蚂蚁、蝉、蝴蝶这几个词语，先让学生读这几个词语，然后再让学生观察这几个词语，与同桌说说自己从这几个词语中发现了什么，然后指名汇报，让学生发现它们都带有虫字旁。并告诉学生像这样的字叫做“形声字”。最后，让学生举例说说你还知道哪些带有虫子旁的字。学生在学习时兴趣特别高，都争先恐后地举手回答。因此，我认为这样的识字方法比较有效。
三、游戏识字
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，而游戏教学是最能激发学生学习兴趣的。因此，我在识字教学时，就经常采取游戏识字，如：猜一猜、开火车、放鞭炮、邮递员送信等游戏，每次在游戏时，孩子们的兴趣都比较高，都争着上台。记得我在上《日月明》一课的生字时，我就采用了“猜一猜”的游戏识字，首先我把生字板书在黑板上，然后让学生自由读，同桌读，最后教师教读，经过反复读后，我就采用游戏巩固本节课学习的生字。当我说要做游戏时，孩子们一个个都很高兴，当有孩子上台猜对了得到孩子们的称赞时，台下的孩子都争着上台表现自己。整堂课孩子们都很高兴，而且本节课要求认识的生字多数孩子都掌握了。因此，我认为“游戏识字”这样的识字方法很适合低年级的孩子，因为这种识字方法既提高了孩子的识字量，又让孩子学习起来觉得很轻松。
四、情境识字
教师是学习活动的组织者和引导者，教师在教学中应激发学生强烈的求知欲和激情，让学生轻松快乐地学习。我在教学中，就总是从学生的兴趣入手，因为只有提高了学生的学习兴趣，学生才能更好地学习。记得我在教学《画》时，我就通过一幅真实的图画来完成教学，首先我出示图画激发学生的学习兴趣，然后我让学生仔细观察图画，说说图上画了些什么，再指名说说自己看到了什么，学生没有说清楚的，教师引导，并让学生把话说完整。最后我再通过图画进行识字教学，我边指导学生看图，边板书生字进行教学，孩子们在学习时，积极性较高。 这种图文结合识字的方法，既让学生很快认识了要认的字，又让学生学会了观察图，对以后的看图写话打下了基础。
五、利用课外资源识字
对于一年级的孩子来说，他们识字量太少，教师应鼓励他们自主识字，我在教学时，就鼓励他们利用课外资源识字，如：让孩子多观察身边的事物，和家人逛超市、逛街时让孩子多观察广告牌、标语等，买东西时看看说明书等，不会认的字可以请家长帮忙；在看电视时，让孩子边看电视边学习生字；特别要鼓励孩子多看课外书，因为在看课外书时，孩子们可以无意间学到很多生字。教师在每周班会课上，让学生展示自己课外认识的字，对识字多的孩子进行表扬。这样，更能提高孩子课外识字的兴趣，让孩子们认识更多的字。
总之，识字教学是学习语文的关键，教师在教学中要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，提高学生的识字效率，才能使学生认识更多的字，为学生更好地学习语文知识打下坚实的基础。