谈生命---教学设计.doc

《谈生命》教学设计

洛阳市伊川县实验中学东校区 中学一级教师
郑纪锋

【教学目标】：
1、整体感知课文，积累字词。
2、反复朗读，理清行文思路，理解文章主旨。
3、品读感悟，理解生命的本质内涵。
【相关课程标准】：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”
【教学重点】：
品味文中含义丰富、意味深长的语句。
【教学难点】：
引导学生理解作者对生命本质的认识。
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
一、出示教学目标，初步感知。
1、名人谈生命
许多名家都在探讨生命的奥秘，下面我们看一些名人是怎么样谈论生命的（出示ppt）
李清照、泰戈尔、巴金、爱因斯坦
2、今天就让我们一起学习冰心的《谈生命》，去听听中国近代文坛老祖母冰心的回答，感受一下她笔下生命的本质和意义。（板书课题《谈生命》）
3、出示教学目标ppt。
①、整体感知课文，积累字词。
②、反复朗读，理清行文思路，理解文章主旨。
③、品读感悟，理解生命的本质内涵。
4、作者简介
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家“第一人”，代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》，小说《超人》等。“冰心”是她1919年9月发表第一篇小说《两个家庭》时起用的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。冰心不仅是母爱和童心的抒写者、赞颂者，更是伟大自然的歌者。
5、检测预习，积累字词（ppt）
读准字音：巉岩(chán)   羞怯(qiè)    
  枭鸟(xiāo)     挟卷(xié)    
荫庇(yìn bì) 怡悦(yí)
芳馨(xīn)      骄奢(shē)
朔风(shuò)     云翳(yì) 
积累词语：起伏催逼　 心魂惊骇　 一泻千里 悬岩峭壁
二、反复朗读，理清行文思路。
齐读课文后：
1、划分文章层次（ppt）
2、说说春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？（ppt）
3、一江春水和一棵小树在流动和生长的过程中，是以怎样的态度来对待际遇和历程的呢？（ppt）
三、品读佳句，理解文章主旨，感悟生命本质。
1、在文中画出你最欣赏或觉得最有深意的句子，交流朗读。
2、品读句子，把握文章主旨：
①不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！（ppt）
②生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。（ppt）
③在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？（ppt）
④愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。（ppt）
四、学生合作交流，探讨生命本质的理解认识
1、提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。 学生讨论并自由发言。 
示例：
生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。 
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。 
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
  生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。 
个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。 
生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
五、图片展示，加深对生命的理解（ppt）
1、图片展示——书写你对生命的理解
六、教师总结： 
本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅要感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，为生命全过程的每一刻喝彩。

七、作业布置（ppt）
1、背诵你喜欢的语句。
2、模仿课文，用比喻手法，写出生命过程的
一个片段。
3、请在课后自主浏览阅读有关“生命”主题的散文小故事、名人名言等，加深自己对生命的体验。

板书设计 （ppt）
谈生命
           冰心
形象美【一江春水东流汇入海】
【一棵小树成长叶归根】 
谈生命  
哲理美【快乐与痛苦相生相成】 
【我们要感谢生命】

教学反思

本节课以感知生命的本质意义为主线，比较具体而深刻让师生加深了对生命的理解。
教学活动中学生作为学生的主题，充分展现了其课堂主人的角色。每一步教学环节的设计都贯彻了新课标的理念，既有学生的自主学习，又有生生之间的探究合作，还有师生之间的合作探究，提高了学习效率，轻松愉快的圆满完成了任务。

《谈生命》教学设计

洛阳市实验中学东校区 中学一级教师

郑纪锋

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2014 03 12
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