整数除以小数.doc

“整数除以小数”教学设计
学习目标：
1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通整数除以小数与整数除法之间的联系和区别，从而理解的算理和计算方法。
2．自主探索整数除以小数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算整数除以小数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。
3．培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受整数除以小数在生活中的应用。
学习内容：
本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的整数除以小数可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟整数除以小数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。
教学重点：
理解整数除以小数的算理及计算方法。
教学难点：
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
学情分析：
整数除以小数是在学生学习了整数除法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数除法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究整数除以小数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数除法和整数除法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解整数除以小数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。
教学环节：
例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数除法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟整数除以小数的笔算方法。
例2脱离具体情境，引导学生应用除数与商的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。
具体目标：
培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数除法在生活中的应用。
信息技术运用：运用电子白板，课件进行教学。
趣味练习：
　　根据850÷50= ，直接说出下列算式得
　　850÷5= 850 ÷500=
　　85÷50= 85÷5=
　 85÷0.5 = （ ）÷（ ）=170
　 45÷0.5×2　　　　　　　　　　　　66÷1.1－2.1
28÷2.8×0.1　　　　　　　　　　　 280÷2.8＋57
66÷0.5－100　　　　　　　　　　 6÷0.2×1.8

教学思路：在学习过程中，注重学生的独立思考，如解决实际问题时，让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。
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