刘海琴《瑞雪图》第二课时教学设计.doc

《瑞雪图》第二课时教学设计
教材分析：
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
学情分析：
对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的的主要内容，体会文章表达的思想感情。《瑞学图》一文所描绘的美景是我们南方孩子不曾见到过的，所以如何让她们通过阅读文章与作者产生共鸣是教学中的一个难点。
教学目标：
一、情感态度与价值观
1.　感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。
2.　感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
二、过程与方法
1. 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
2. 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法
三、知识与技能
1. 学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。
2. 能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
教学重难点分析：
1. 体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。　
2. 通过朗读与口语表达体会文章的情感。
教学方法：“先学后教，当堂训练”
教学准备：教学课件。
教学过程： 第二课时
学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，了解“瑞雪兆丰年”的含义。
3、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。
一、 板题示标。
这节课我们继续学习《瑞雪图》这一课。请看今天的学习目标。
二、 学习过程。
（一） 自学指导一：请同学们自由朗读课文，边读边思考：作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？你听出了什么？有什么感受？（5分钟后，比一比谁回答得最准确。）
1、 生自学。
2、 抽生回答。
3、 不完整的补充。
4、 教师及时板书。
（设计理念：经过学生自读自学，了解雪大的特点。谈自己的感受。用比一比的方法，调动学生的学习积极性。）
（二）自学指导二：正是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？你还从那里感受到雪美？（5分钟后比一比谁回答的最棒）
1、生自学。
2、抽生回答。
3、不完整的补充。
4、教师及时板书。
（设计理念：抓住重点词句感受雪美，谈谈自己的感受。学生自己学习提高学生的自学能力。）
三、拓展：
1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。
假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）
 你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。
这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）
2、同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读----（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图。
四、升华情感：
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好
一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---   啊！好一幅
北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？
从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么
这场雪被称为及时雪了，再读课题---瑞雪图。
五、当堂训练：
结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。
六、板书设计：
瑞雪图
大  纷纷扬扬 总-----分
   美  粉妆玉砌 由远及近