新形势下高中课堂教学改革的思考(袁).doc

《关于新形势下高中课堂教学改革的思考》
发 言 提 纲
山东省临沭县实验中学 袁秋晓
2008、5 、14
一、面临的改革背景
1、全省强力推进素质教育的大背景
目标：还时间给学生，还健康给学生，还能力给学生。
（1）可能性：时间：每天3节，3*5=15节，双休日：20节。这些时间如何让学生用起来？教会学生学习（联合国教科文组织确定的21世纪教育四大支柱：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存）→给学生自主学习的平台和拐杖→教学案的充分使用。
初步概算：以高一为例：语5+数6+英5+政3+历2+地2+物3+化2+生2=30节新课；与学生每周自主时间35节相当。
结论：学生有充分的预习时间。
（2）重要性：只有通过自主预习，培养出良好的自主学习能力，才能真正做到还能力给学生；因为自主学习能力培养是其他一切能力培养的根源。

在中小学目前的状况下，课堂教学是培养能力的主渠道，但是真正自学方法的获得与深层体验还应是在自学阶段的“自主预习”：

张厅长说：素质教育不等于放松对学生的管理，学校要负责、规划指导学生的节假日、双休日的学习与生活。
（从来就没有说过双休日就是学生不学习的日子）
2、实验中学的师资生源状况
任何事情都要从实际出发，学校的最大实际就是师资和生源。二、三流的生源必须从培养良好的学习习惯和行为习惯抓起（其智力因素不一定很差），从培养学生学习兴趣抓起，从而促进其持续发展能力的培养与形成。关于兴趣、习惯、自学方法的关系，可以图示如下：

一流师资只要转变了观念，具体操作既可以给学生带来终身益处，也可以解放自己。张厅长说：实施素质教育，只有真正解放了学生，才能最后解放教师自己。
实中要创特色、出成绩、必须进行改革，此为强校之路。
3、“自学—交流—提升”课题深化提高的要求
我们已经申报省规划办重点课题。反思多年来的课堂教学改革，之所以没有取得突破，其重要原因就是：①缺乏学校班子强力推进，②运作环节缺乏系统性、整体性，③落实不到位，且不能长期坚持。
中国古代哲学家老子曾说：“天下之难事，必作于易；天下之大事，必作于细。”（语出《老子第六十三章》，为《韩非子◎喻老》所引）它精辟地指出：要想成就一番事业，必须从简单的事情做起，必须从细微之处入手。这是我们本次改革成功与否的关键。
二、名校改革的成功经验启示
1、得益于课堂教学改革的成功，形成了自己的特色，促进了学校跨越式发展，因而迅速成为当地名校。
2、课改成功得益于学校行政的强力推进和学校教干、骨干教师的模范示范作用。（如洋思、杜郎口）
3、课改成功抓住了关键环节：
①自学环节到位：自学为四环节之首，做到位即占主动！如洋思先学后教；杜郎口预习、展示、反馈；东庐对讲学稿充分预习；
②交流环节：表现为生生互动、师生互动，把这些东西做到了极致；其作用：一是集思广益；二是展开充分的联想与想象；三，课堂是社会的小窗口或缩影，是学生进入社会之前锻炼的阵地与平台：

③训练到位：如东庐学练合一、洋思自测像考试。这都需要多次提升：一是自学阶段（教师不断地指点自学方法，学生不断地理解、摸索感悟、应用、提炼优化），二是交流阶段（生生交流启发，师生交流启发），三是当堂提升，四是单元复习提升，五是专题复习提升，六是综合复习提升。
三、改革的理论支撑
1、主体教学论。现代教学理论中的一个基本问题，就是主导与主体的关系问题，这也是我们平时评课涉及的一个根本问题。学为主体落实不好（缺乏启发的艺术性，因而学生品质的开发不够）；教为主导导的不够（而是代替）。因而教学质量打折扣，而名校成功就在于此。
2、学习规律的客观性。“学为主体”要求教（法）要服从于学（的规律），学习的一般过程是：预习、听课、复习、作业。学习规律贯穿于这四个主环节，要认真研究这四个环节的高效运作之术！
这里有两大环节容易被忽视，那就是预习和复习：
预习——先学后教，其作用：一是占主动；二是直接有利于自学能力与后继学习潜力的开发；
复习——①及时复习：温故知新；②单元复习防遗忘：遗忘规律必须遵循；③综合复习多交汇（构建知识结构以形成认知结构）：一是知识的交汇与整合，二是对于知识与技能的深层内化。
学生自主时间多了，必须教给其学习方法——晚睡前回顾，早操时复习，周末小结太必要了。如：昌乐二中要求学生制定严格的学习计划，每月、每周、每日落实反思。养成了习惯，提高了质量。
高一、高二两个年级向高三学习抓好落实。
3、掌握学习理论。研究此理论影响最大的是美国当代杰出的教育家、心理学家布卢姆。其教育名著《教育目标分类学》对中国影响最大。
——主要是学习目标的三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情意目标即情感态度价值观，与当堂达标（形成性测试）。
目标教学课题研究风靡全国→山东单元达标教学课题的研究。
掌握学习的基本思想就是“只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西”。即学生学习能力上的差异并不能决定他能否学习要学习的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。所以其实施策略就是划分教学单元，制定单元教学计划，实施单元达标过关。
其基本策略程序如下：单元教学结束→编制形成性测验题（列好双向细目表：知识、能力）→进行单元过关考试→制定达标：８０～９０％掌握→批准进行下一单元教学。
不过关补救→制定矫正措施实施→平行性测试（补偿训练）----达标
4、尝试教学理论。从1980年开始实验的尝试教学法，经过十多年时间已在全国范围内广泛推广应用。（江苏常州教科所邱学华首先在小学数学中试用）其实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了再做练习，而是先进行尝试学习，再尝试练习，最后教师根据学生尝试中的难点和教材中的重点，再有针对性地讲解。
基本精神就是“先试后导，先练后讲”。（其内涵广泛而丰富！）
5、建构主义理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论逐渐流行。其核心思想就是一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。
（——有意义学习）
（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上或头脑中）
这种建构是无法由他人来代替的。学习意义的获得是每个学习者以自己原有的经验为基础，对新信息进行重新认识和编码，建构自己的理解。
四、操作说明
1、操作大致流程：
①教师工作流程：在备课组长领导下制作并印刷教学案→根据教学进度提前发给学生→收阅教学案进行二次备课并记好实录本→上课→发下一课时教学案→单元结束后进行单元过关考试。
②学生学习流程：预习完成教学案→课上学习落实教学案→预习下一课时教学案。
2、教学常规必查项目：
①教师：教学案（同备课本）、单元过关测试试卷及成绩分析、成绩单；听课记录本；校本教研记录本；实录本共四项。另有集备记录本。
②学生：教学案、纠错集、单元过关测试试卷及矫正卷。
3、学习小组建设与互动学习是学生主体作用能否落实的关键，而良好学习习惯的养成是各环节工作落实到位的根本；为此，应主要做好分组与评价两项工作。
4、切实转变教学观念，改变单一接受式的学习方式是改革成功与否的前提条件。主导与主体的关系在各个环节、各个方面都要定好位，履好责，做到既到位又不越位。
自学阶段：教师主导表现为制作教学案与督查学生通过预习探究落实好教学案(显性)，培养学习方法与能力、习惯（隐性）。
学生主体表现为预习完成教学案。
交流阶段：主导表现为：组织组内、组间生生互动，适时点拨、评价。
主体表现为：生生互动、组组互动。
提升阶段：主导表现为：归纳概括、建构知识、梳理总结、方法规律。
主体表现为：师生互动、认同架构。
三段中的显隐关系如下：
7