备课的重要环节.doc

备课的重要环节——备学生

　　备课的内涵太多，除了备教材教法、教学手段、教学环境等外，备学生更是极其重要的一环。确定教材深度广度、选择何种手段实现教育目的、营造怎样的教学环境，都应该针对当前学生的具体情况而设计，只有这样才能真正达到预期的目标。
　　知识是现成的，而学生是富有生命力的、可变的，新课程标准强调以人为本，备课中务必体现这一点。我的体会是：
　　一、熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生。
　　如此浅显道理，做到却不容易。首先是我们教师是否真的对学生情况了如指掌，其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩。比如是否愿意花很多功夫在可能统考中“不考”的内容上补充知识与方法，比如有没胆量在“必考”的内容中对学生掌握和应用能力降低要求。以下是几点不成熟的做法：
　　1、认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。举例说来，你对负数为何物都不知道的小学生讲授复数的意义，结果可想而知；又如对每天都需花二三十分钟做数学作业的大批学生让他们都去做奥数题，不但没有这个时间，而且学生将会对数学进一步产生畏难情绪，为继续学习增加了阻力。反之，如果学生学得轻松愉快，有着极强的求知欲，教师却任意降低难度和要求，这无疑是浪费学生大好时光，“无异于谋财害命”。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。
　　2、认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。
　　3、通过各种手段真实了解学生的学习水平。比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。
　　二、以人为本，认真准备课堂教学的各个环节
　　1、重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程——事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，比如打瞌睡、说与教学无关的话等。可以根据学生年龄特点、知识拥有情况、兴趣爱好等为他们设计游戏、讲述故事、操作实验，或通过生产生活实际例子、电视新闻、甚至是跨学科的新技术介绍、及对重大节日或学生生日等进行技术加工。
　　2、把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。如教学有理数的运算时，可以在应用中编制正误判断、因运算顺序错误闹笑话、快速抢答、破译密电码（把计算结果与文字对应，然后连成诗句）等活动，学生就能长时间地保持学习的兴奋状态。
　　3、重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以课堂小结决不能草率应付了事，要想法让学生回顾与整理自己的思路。或画图表、或编口诀、或类比、或列出提纲，或分男女生对答等，让学生消化融合成自己的东西。
　　4、精选练习题，重视学生能力发展，关注学生身心健康，不搞题海战术。通过精选，让有代表性的，典型的，能从中提示某种规律或概括出方法的，能纵向或横向扩展、具备一题多解功能的题材目成为学生手中应用和巩固知识的平台，让学生能在作业的同时既用新知又能复习旧识就更好了。同时，对不同水平的学生，作业要求也应有区别，要让学生既有动力又有信心完成。
　　三、根据学生特点，准备恰当的教学手段与教学方法。如多媒体、教具；实验法、讨论法等。（略）
四、根据学生反应，及时调整教学策略和进度。
备学生并不是一件容易的事情，可能对于主科老师，他们只面对一到两个班的学生，那么他们对学生的了解可能会更加深刻与容易，因为他们跟学生的交流较多。而象我们这样的非主科老师，备学生就是非常头痛的事情，如何在教案中呈现备学生部分就更是痛苦。
而我自己的做法，一般我都会尝试在课堂上现备学生！这也是针对我自己的临场反应较快的特点来做的。一般我自己的备课内容不多，只是一些需要传授的知识罗列，使自己知道应该传授些什么东西给学生，然后就是每节课的引入部分，因为这部分非常关键。
然后我就不再写任何东西了。因为再往下写都只是写给别人或自己看的，真正在上课的时候可能根本用不上，更不要说做课件了。但我却经常拿着一些做课件的素材到课堂上，根据学生的情况现场制作，传授知识的过程也传授着如何利用信息技术去进行教授与学习知识。我想这也是对学生的一种教育。
备学生，我想最能反应学生情况的可能就是学生当时的反应，评价应该是及时的，然后根据反馈信息马上做出处理的决定！马上调整教学的进度，甚至调整教学的内容。因为这是学生当时反映出来的需要。我们并不能因为我们课前准备好的教学内容或课件来控制我们自己的课堂。
当然，如果是经验丰富的老师，他们可以在课前就已经可以比较精确的估算到学生的反应与效果，因此，他们的备课比我们更加多去备学生，而我自己就只能是现炒了！
在课上根据学生的反应作调整，这需要教师有较强的教学机智。课堂上会出什么问题最好事前尽可能地准备（实际上就是在备学生），这却是可以想法去做的。我想，如果工作中能少些形式的东西，多动脑子节省时间，多备学生也就有条件了。
那是特级教师们驾驭课堂的能力，他们能很速度地跟学生沟通好，在最短的时间内吸引住学生，而且他们借班上课时，他们所设计的教学内容一般不会太多，太复杂，这样他们就有充足的时间与空间去根据学生的情况进行调整和修正教学内容。最后达到一节非常完满的课。这里面最重要的是如何跟学生进行交流，如何让学生在最短的时间内对你产生感情，可以跟着你的步伐来走就可以了