材料探究题课堂实录(文字类).docx

《中考语文试题中的材料探究题》课堂教学实录
执教老师：易澎
课前老师已经下发相关资料要求学生进行预习。
师：当今世界，信息和新闻是满天飞的，如果你读不懂这些材料，是一件非常痛苦的事情。在日常的生活中，我们经常会看到一些一段一段的卡片式或者片段式的文字材料，这样的才来看起来并不像我们课本中的文字材料如此连贯，如何去读懂这样的材料呢？就需要我们去学会如何提取材料中的信息。那么，我们今天要学习的主要就是文字类的材料探究题是如何解题的。（教师板书：文字类材料探究）
接下来我们先一起来看一看材料探究的概念：综合性性学习中的“材料探究”是中考的高频考点，一般选取社会上的热点现象或热点问题作为材料，一是探究事物间的逻辑联系，主要是因果关系；二是探究事物内在的规律或特征，这类题目大多要求从几段材料中归纳出事物的共性和个性。
好！我们继续看一下材料探究题有几种常见的命题形式，请同学们大声朗读出来。
（生齐读：一、寓意探究型 二、观点表述型三、信息提取型 四、材料比较型）
师：这些类型的题目我们应该怎么解决，我们要从中找到答题的规律，那今天我们的课堂目标就是——从做题中坦就答题的规律及思路。我们话不多说，以题来解答。
(ppt显示“寓意探究型”题目的概念：材料以叙述故事为主，要求由事及理，概括故事中所包含的道理，表述时应上升到一个哲理高度。) 大家先简单了解一下。
接下来同学们可以看到手中的材料第一个类型的题目，（ppt显示题目——探究下面的材料，说说你能获得什么启示。
正是青黄不接的初夏，一只饿慌了的老鼠掉进了一个半满的米缸，在经过最初的警惕之后，它就一通饱吃，吃完了倒头就睡，不知不觉中这样丰衣足食地过了好长一段时间。有时，它也想跳出来算了，但一想到这么多这么好的白米，嘴里便直发痒。直到有一天，它发现米缸见了底，才发现自己再也不能跳出米缸去了。结果可想而知：不是被主人乱棒打死，就是活活饿死在缸中。）
利用五分钟的时间，我要求同学们以小组为单位，合作探究的形式解决第一道题。在这里老师先做一个简要的提示，无论是在做材料探究题还是在做作文题，什么题目都好，我们的第一步就是 先要干什么？（生：审题）。对了，审题，那这一道题目分为两个部分，哪两个部分？
（生：大题和材料）
对了，大题中我们得知这道题问的关键是材料的“启示”，（师板书：启示）那接下来请同学们试着从文字材料中找出关键信息，接下来请同学们讨论，讨论结束后，请一位同学试着把找到的信息和我们大家分享一下，并说说你会从材料当中得到怎样的启示。（师板书：原材料）
（生进行5分钟的小组讨论，老师指导分析）
师：好！看一下哪位同学找处原材料中的关键信息了，请他上来为我们板书在“原材料”下方。
生1板书——饿慌了的老鼠、待在缸里一顿饱吃、不是被乱棒打死就是被活活饿死
师：我们看到这位同学找出来的关键信息，第一个信息是：饿慌了的老鼠，我们会发现饿慌了的老鼠是我们这一则材料所说明的什么?(生：对象)（师板书：对象）而“待在缸里一顿饱吃”是这个故事的？（生：经过）（师板书：经过）最后“不是被乱棒打死就是被活活饿死”是故事的？（生：结果）（师板书：结果）
好!同学们把材料理得非常的清楚了，题目问的是从这则材料里面得到什么样的启示，那启示是不是就是说“这只小老鼠在米缸里一直吃，最终会被打死或者活活饿死”？（生：不是）不是，我们刚刚在做题之前说过，做这种题最终一定要上升到一个哲理的高度，所以在这里我们应该要探寻一下这则材料的本质，它到底想要我们得到怎样的启示，刚刚那位同学这道题做完了吗?（师板书：本质）
生1：做完了。
师：可以跟我们说一下吗？对象饿慌了的老鼠你觉得它的本质是什么？
生1：可以理解为人类。（师板书：人类）
师：非常好，那“待在缸里一通饱吃”是什么？
生1：我觉得是意味着人类的贪心。（师板书：贪心）
师：“最终会被打死或者活活饿死的本质”是什么？
生1：是由贪心导致的坏下场。（师板书：坏下场）
师：是否这个时候就能得到启示了呢？应该是怎样的？
生1：人类如果过于贪心就肯定不会有好下场。
师：非常好！大家掌声鼓励一下！其实刚刚这位同学说的关键就是从原材料中提取出来的关键，（PPT展示关键信息——对象 经过 结果 原因）从中得出来的解题思路也非常明了。
接下来我们看到寓意探究型的第二道题目，我们也来讨论一下，(ppt展示题目——探究下面这则材料所隐含的道理：有一个船夫在湍急的河水中驾驶小船，上面坐着一个哲学家。哲学家问船夫：“你懂得历史吗？”船夫说：“不懂。”哲学家说：“那你失去了一半生命。”哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫说：“没有。”哲学家说：“那你失去了一半以上的生命。”哲学家刚说完这句话，风把小船吹翻了，哲学家和船夫两个人都落入水中。于是船夫喊道：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。”船夫说：“那你失去了整个生命。”)
请按照第一道题的步骤，我们能不能解决第二道题，我们参照第一道题，试着从材料中找出材料的对象、经过以及结果，大家看一看这道题里面还是找“启示”吗?（生：不是，是道理）对了，是道理，同样要上升到一个哲理的高度。大家可以开始讨论了。
（生进行5分钟的小组讨论，老师指导分析）
师：通过第一轮的指导，现在同学们做题的速度非常的快，老师看到很多同学已经划出来了，我们也找一个同学上来板书一下你找出来的原材料，这位同学你来吧，大家看看是否正确。
（生2板书：对象——哲学家和船夫 经过——讨论数学和历史，游泳 结果——哲学家葬身河底）
师：（重读题目）这则材料蕴含着一种讽刺的意味，那它想要说明的是什么道理呢？我们一起来看到这位同学找出来的原材料关键信息，同学们感觉有问题吗？（生：没有）大家都赞成这位同学提取的信息。为了更好的区分，我们把这位同学的信息划分一下，分成两个不同的对象：哲学家/船夫，讨论的内容也是两个截然不同的内容：数学和历史/游泳。结果怎么样呢，是哲学家葬身海底，失去了生命。那通过这些原材料，他提取的原材料是不错的，那本质是什么，刚刚那位同学请继续回答。
生2：哲学家是那种空谈理论的人。
师：非常好，那他讲的是什么呀？
生2：他讲的师数学和历史，（师板书理论）船夫讲的是实践的内容。（师板书实践）
师：恩，船夫不懂历史不懂数学这些理论，那他会什么呀？
生2：他会游泳。
师：结果呢？哲学家葬身河底，你探究到的这个本质是什么？
生2：最终哲学家失去了生命。
师：那哲学家和船夫分别代表了什么呀？
生2：哲学家代表空洞的理论，船夫代表实践。
师：那空洞的理论和实践哪个作用比较大？所以其中的本质可以找出来没有？
生2：实践和理论要相结合，只有理论往往是不够的。
师：对了，实践的作用往往要大于空洞的理论。他的总结怎么样?合理吗?(生：合理)非常好！大家掌声鼓励一下。（生鼓掌）（ppt展示该题答案）看来大家已经基本上掌握了答题的思路和规律。
接下来我们可以看到第二个类型的材料探究题——观点表述型，这类题给出的材料一般是某种社会现象或是社会热点，要求考生对材料中的现象进行本质的探究。Ppt上给大家介绍了答题的技巧，回答时应先表明自已的观点，再结合自已的想法作出评价，由观点再到评价，大家可以记一下。这类题目是要表明自己的观点的，如何表明，我们先来看到资料中的第二大题的第一小题。
（ppt展示题目——请你就下面这一类社会现象，谈谈看法。要求：观点明确，条理清楚。台湾歌星周杰伦一曲《东风破》，风靡一时，于是，许多从不喜欢民乐的年轻人找来古曲《东风破》欣赏；北师大教授于丹在中央电视台“百家讲坛”宣讲《论语》，由此《论语》成为街头巷尾人们的谈资；大型电视节目“红楼梦中人”选秀活动进行得如火如荼，很多人再读《红楼梦》，“红学热”再度升温。）
同样要先读大题，先要审题。“请你就下面这一类社会现象”也就是说明，虽然在材料可能有很多种社会现象，但它们都属于同一类社会现象，我们就要找到它的共同点在哪里。第二点，要你谈谈看法，一个人的看法，他会有好有坏。你觉得有利还是有弊，自己要先明确自己的观点，要求观点明确，条理清楚。好下面同样展开讨论，找出关键信息，分析本质。
（生进行5分钟的小组讨论，老师指导分析）
师：老师看到有些同学已经做好了，先请这位同学上来板书原材料的关键信息，其他同学继续讨论。
（生3板书：对象——周杰伦《东风破》/于丹宣讲《论语》/大型电视节目“红楼梦中人” 经过——流行音乐/中央电视台/选秀节目 结果：古曲《东风破》风靡一时/“红学热”再度升温/《论语》成为街头巷尾人们的谈资）
师：这一道题目看似是一段文字，但实际上是隐含了几则材料，有些同学一看到这样的题目就蒙了，题目中给出这断断续续的三则材料究竟什么意思啊，所以我们先要找到他要问什么，对不对？先归类他的共性，看看它本质上要讨论的是什么问题，知道了本质上要讨论什么东西，才能谈自己的看法。那么一起看看刚刚这位同学提取出来的原材料信息，对象：周杰伦《东风破》/于丹宣讲《论语》/大型电视节目“红楼梦中人”。经过——流行音乐/中央电视台/选秀节目。结果：上面说到的三种现象都得到了流行。这样的结果给我们要思考的问题是什么呢，刚刚那位同学造出来了吗？（生3：找出来了。）那你告诉我从中看到的本质，对象的本质是什么？
生3：对象就是现代的流行音乐，节目之类的东西。（师板书现代时尚）
师：恩，我们可以概括起来这都是一种现代时尚。我们都听歌都看电视，但是呢，很少人还会去翻这个书。好，那“经过”的本质呢，传播的途径是什么？
生3：现代传媒工具。（师板书：现代传媒）
师：哦，非常好，通过现代传媒工具传播。那最后的结果是什么呀？
生3：人们开始重新关注传统文化。（师板书：重新关注传统文化）
师：哦，对了，非常好。所以我们刚刚说先要把题目找出来，你现在找出来了吗，可不可以告诉大家？
生3：题目就是针对这类社会现象，谈谈自己的看法。
师：哦，这类社会现象归根结底是什么呀？是利用现代媒体去传播传统文化，你有怎么样的看法。是吗？
生3：是的。
师：已经非常好了，请坐下，他的解题思路也就是老师的解题思路。（ppt展示最终问题：归根结底本材料要讨论的问题是：现代人借助现代传媒来传承古典文化好不好？）它又转了一个弯才得到这个题目，好与不好？老师这里直接给出答案了，我们可以一起读一下。
生齐读：①这有利于中华文化传承。现代人往往觉得古典文化距离自己非常遥远，但流行歌曲、电视节目可以拉近这种距离，传统文化借助现代传媒，重新焕发了生命力。
②对传承优秀文化不利。人们盲目追随时尚，在继承传统文化方面心态浮躁。传统经典应被大众熟知，但如果只因流行音乐、电视节目而去关注它，那么，只是凑热闹，并不能深入了解其精髓。
师：这个答案在我们这一节课并不是最重要的，最重要我们还是要把握好解题的思路。我们再看到下一道题目，这一道题的问题就很明显了，“有关玉树的地震，国家再次为遇难同胞设立国家哀悼日，对此你有什么看法。”（ppt展示题目）有没有必要呢？也要说明自己的缘由。这一道题目相对来说比较明显，老师给出答案，同学们自己看看就行了。
好！继续往后面看，第三类题型：（ppt显示）这类题一般给出一则或几则材料，要求提取一点或几点信息。可采用以下表述方法：某个对象在哪里什么时候怎么样。（表达时应根据具体内容和问题要求适当增减调整文字）提取几点信息其实就是对材料内容先分层再进行概括。
我们看一下这一类题型，相对前两种题目来说，这一类题目要简单很多，我们看到具体例题。（Ppt显示——阅读下面这则材料，概括主要内容：2000年，中国电信嘉兴分公司开始建设宽带城域网；2001年，嘉兴宽带用户开始规模化发展，出现第一个企业用户，第一个宽带接入住宅的小区是建南公寓；2004年，宽带用户突破10万；2006年，宽带用户突破20万，开始第二次城域网改造；2008年，宽带用户突破40万；2009年，预计到年底，宽带用户总量超过55万，总体网民规模超过60万。）
首先审题，我们看到大题中的问题是什么呀？“概括主要内容”，现在呢，给大家两分钟的时间迅速概括。概括主要内容同样需要找出材料的对象、经过、结果，但还要不要探究本质呢？（生：不需要）不需要，根据材料直接概括就可以了。
（生进行2分钟的小组讨论，老师指导分析）
师：这位同学你来概括一下。对象是什么呢？
生4：嘉兴宽带用户。
师：大家可以划一下。经过是什么？
生4:2000年到2008年.
师：恩，这里还有一个2009年，应该是2000年到2009年，这几年怎么样呢？
生4：从2000年开始到2009年的60万。
师：那你能从中看出的变化是什么呢？概括一下。
生4：使用宽带的人数日益增长。
师：好！坐下来，我们再来看一下，他答得对吗？对象没有问题，过程没有问题，但是结果是日益增长吗？从一个到60万，这是一个非常大的突破，所以说应该是“发展迅速”或者“大幅度的增长”。所以呢这里我们也要注意，答题的语言一定要准确，虽然很简单，但是浅水也能淹死人，答题语言一定要准确。
（ppt显示答案：嘉兴宽带用户在近十年发展迅速。/近十年嘉兴宽带用户激增）
接下来我们看到第四类材料探究题型——材料比较型，大家齐读一下这类题型的简介。（ppt显示：这类探究题都是由两则或以上的材料组成，这几则材料或者相近，或者相关、或者相反。大致有两种情况：一是探究事物间的逻辑联系，二是探究事物内在的规律或特征，大多要求从几段材料中归纳出事物的共性或个性。 ）
好！大家看到例题。（ppt显示“探究西南干旱的原因”的三则材料）大家看到这一道题目，文段虽然很长，但它的需不需要绕弯啊？不需要，这个材料比较直观。大题上问的就是“探究西南干旱的原因”，三则材料看看我们能找到几个原因？接下来请同学们思考，待会请同学回答。
师：这位同学找出来了没有？
生5：材料一中看出，西南地区高温少雨。材料二西南一些省份一直在砍伐原生态林，大力种植橡胶林和桉树林，而这两种速生丰产林都被形象地称之为“抽水机”，大面积种植会导致地下水位下降。（师：速生丰产林的过度种植造成地下水位下降。）材料三可以看出水电站密集上马，使生态系统遭到破坏。
师:非常好！我们会看到这三则材料之间并没有什么联系，不是因果关系，二是相互独立的并列关系。只要把每则材料的原因概括出来就可以了。
好！我们再看一道题，这一道题大家先思考一下。（ppt显示题目: 阅读下面两则材料，写出你阅读后的发现。（1）有一位经验丰富的老船长，当他的货轮卸货后在浩瀚的大海上返航时，突然遭遇到可怕的巨大风浪，这时，老船长果断地命令水手们立刻打开货舱，往里面灌水。随着货舱里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁却一点一点减小，货轮渐渐平稳了。 （2）在某区的著名旅游景点，有一段被当地人称为“鬼谷”的最危险的路段，路窄坡陡，两边是万丈深渊，每当导游们带队到这里，一定要让旅客们挑点或扛点什么东西。据说这里以前发生过好几起事故，都是迷路的没有跟团旅客在毫无经验的情况下不小心掉下去的。当地人，每天从这条路上挑着东西来来往往，从来没人出事。）
这个同学你来分析一下这则材料，对象是什么呀？
生6：老船长和卸货后的货轮……
师：好！再想一想。
生6：……
师：好！没有关系，老师来说吧。看到这一则材料，第一则材料应该是老船长，第二则材料是旅客。经过是什么呢?第一则材料是，船在暴风雨中行驶，怎么办？（生：往船舱灌水）对了，往船舱灌水，加重船体重量。第二则材料是游客要怎么样啊？（挑着东西来来往往）嗯，那结果怎么样呢？加重重量后，两则材料里的人都没有事。老船长没有事，旅客没有事说明了什么？两则材料都相同，老船长和旅客代表的是人，增重代表的是要负担更多的压力，结果呢，都能稳步前行。将相同点上升到一定的哲理高度，所以答案应该是人生的很多时候，只有背负沉甸甸的重任，才能稳步前进。

师：四种题型的解题思路我们都已经讲解完了，我们来总结一下答题思路。
1、审题，明确材料的主题意图。（大题——小题）
2、确认材料说明的对象。（一个或多个）
3、按提问要求确定材料相关信息，概括内容规律/比较分析特点变化/体悟代表象征的意义。
4、组织语言简明准确，连贯、得体，具有完整性。
通过这一节课我们就回到了文字类的材料探究题，应该怎么样去解答，这是一个思路，仅供大家参考，当然这边这个板书也是百试不爽的，请大家记下来，以后遇到同一类型的题目我们可以套用一下。这一节课到此结束，下课！

13