环境描写的作用——小说阅读专题复习.doc

暨南大学附属实验学校中学部教学竞赛
教学设计
学科 语文 年级 初三级 参赛教师 刘乐畅
课题
《环境描写的作用——小说阅读专题复习》
教材分析
广州市中考考纲要求学生初步鉴赏文学作品形象、语言及表达技巧。近几年的中考试卷的小说阅读，主要围绕“人物、情节、环境”来设题。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义；有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，分析环境描写是全面理解小说的重要环节。相比人物和情节，环境描写所起的作用更具抽象性，容易被学生忽略，是中考命题常见的考点和学生容易失分的点。
教学对象分析
初中三年，学生已经学过的小说有：《最后一课》、《芦花荡》、《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》、《心声》、《智取生辰纲》等等篇目。因此学生对小说的三要素之一是熟悉的，但其中的环境描写的作用不一定明确或理解全面。初三的学生经过三年的学习和积累，有一些零碎的积累，仍缺乏系统的学习方法。因此我们的教学应注重加强学法指导，帮助学生总结方法，提高学习效率。
教学目标
1．能归纳环境描写常见题型。
2．归纳环境描写的作用和答题思路，并记忆答题思路。
3．准确理解环境描写的作用，掌握回答这类题的表达方式。
4．能准确地解答关于环境描写的作用的阅读题，能学会评分。
教学重点
归纳环境描写的作用、答题思路以及表述格式。
教学难点
学会在答题思路的指引下，根据题目要求，分析环境描写的作用，掌握解答此类题目的策略。
教学策略
归纳式教学策略、探究——发现教学策略、合作学习策略、思维导图教学策略
教学准备
学生课前预习完成小说阅读《童年》

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入，
温故知新。

二、学习目标

三、归纳常见题型

四、分析学生常见失误并指导解题策略

五、归纳总结

六、真题演练

七、小结
课前抢答游戏。
1、 小说三要素是什么？
2、 小说人物描写有哪几种？
3、 小说情节由哪几个部分组成?
4、 小说的环境描写分为哪两种？
教师出示学习目标：
1．学会归纳环境描写常见题型。
2．学会归纳环境描写的作用和答题思路，并记忆答题思路。
3．学会解答关于环境描写的作用的阅读题并评分。
出示中考阅读的考题，引导学生归纳关于环境描写的常见题型
题型：就指定的环境描写说出其作用
1、分析学生课前练习答案中的常见错误；
2、找出失误原因，并指导相应的解决对策。
3、出示参考答案及评分要点。

教师归纳明确：环境描写的作用、答题思路以及表述方式。
1、借助课内小说中的环境描写，帮助学生理解其作用。
2、借助思维导图来明确环境描写的作用、答题思路以及表述方式。
教师引导学生完成《学案》上的真题演练
并展示几个答案，师生共同评分
教师进行本节课知识的总结
学生回答问题

学生朗读学习目标

学生归纳题型

学生找到其中的错误

学生更正

学生根据参考答案，掌握踩点给分的方法

学生归纳作用，并掌握相应的对策

学生回答

学生巩固理解

学生根据思维导图作答，并解说答案的由来，学生给答案评分。
学生回顾
用抢答游戏的方式引导学生温习旧的知识点，激发学生学习兴趣和动机

明确学习目标

通过归纳，明确中考题型，有的放矢

分析失分点及原因
得出正确解题策略

思维发展训练

举一反三
运用巩固，检查效果，促进知识的保持与迁移

总结提高
教学效果评价（小测题）
（见学案）中考真题：小说阅读理解《光明行》
1、联系上下文，回答问题。“门外下在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地响。”这一处描写有什么作用?请作简要分析。(3分)
2、选文第⑨段画线句“天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前与身后。”有什么作用?  (3分)   
板书设计

环境描写的作用
——《小说阅读专题复习》

答 题 思 路
环境：描写……景色，交代……背景
+
气氛：渲染……气氛，营造……氛围，奠定……情感基调
+
人物：揭示……心境，烘托（衬托）……性格（心情、品质）
+
情节：推动（暗示）……的发展，为……作铺垫（埋下伏笔）
+
主题： 表达（深化，暗示，揭示）……的主题

《环境描写的作用——小说阅读专题复习》教学反思
初三级 语文 刘乐畅
复习是教学活动中的重要环节，它既是对所学内容进行系统地复现，巩固与内化的教学活动，又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师能帮助学生梳理知识，弥补缺漏，并协助他们建构起自身的知识体系。因此，复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。作为教师，需要总结出知识点之间的关联性，提炼出其中的重点以及学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容。经过这样的筛选，教学将更有针对性，也更为有效。
复习课我一般会分成三个环节来展开：第一个环节是归纳问题，勾起学习兴趣，第二个环节是讲解要点方法，构建知识网络，最后一个环节是实战练习，检测效果，加深理解。
首先是归纳问题，通过抛出一系列的中考阅读的考题，来引起学生关注和重视，勾起学习兴趣。这些题目，都是实际学生考试中常见的失分点或者难点，学生在集体解题过程中，产生问题研讨情境。我让学生自己分析课前练习答案中的错误；找出失误原因，并指导相应的解决对策，从中培养学生发现问题、解决问题的能力。这个环节的目的是通过归纳，明确中考关于环境描写的常见题型，有的放矢，同时通过分析失分点及原因，为下一个环节的正确解题策略讲解做好铺垫。
接着进入第二个环节，讲解要点方法，构建知识网络。我借助课内小说中的环境描写，帮助学生理解其作用。通过思维导图来明确环境描写的作用、答题思路以及表述方式。在这里我采用了启发式教学法和问题式教学法相结合，通过现代化教学手段加板书展示知识体系，形成一个知识框架结构，这样做的意义在于有宏观有微观，有收有放，揭示知识间的内在联系，使学生对知识有一个整体的把握，克服那种“不识庐山真面目，只原身在此山中”的现象。但在教学过程中，课堂气氛不够活跃，没有充分调动学生的学习积极性，学生思维没有进一步拓展，导致课堂气氛沉闷。这个环节以后需要优化。
第三个环节是实战演练，检测效果，加深理解。在这个环节中我选取了中考真题进行演练，学生根据思维导图作答，并解说答案的由来，给答案评分。通过练习巩固知识点，查补知识点，促进知识的保持与迁移。从上课的效果看，大部分学生能利用思维导图，联系文本进行答题，已经掌握了解答这类题目的方法。
总之，复习课的目的在于整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，使学生能清晰地建立知识网络，它不是"炒冷饭"的代名词，而应是学生自主学习又一个好机会。复习课的意义在于对知识的深化理解和综合应用，特别是把学过的知识应用于考试，我们在复习时候要注重学生学习的主动性和积极性，使复习课既达到了对旧知的巩固与运用，又兼顾了学生的自我认识与探索。

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