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数学教学中培养学生思维能力的案例
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的，但绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。
培养学生的思维能力贯穿在各部分内容的教学中。包括教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。
例如，我在教学长方形概念时，不是直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形，或者直接告诉学生什么是长方形。而是先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并让学生对长方形的特征作出概括。这样不仅让学生掌握了有关长方形的知识，形成了正确的概念，并且在学习的过程中学生的思维能力得到了培养。