邓美星教学设计.doc

26.威尼斯的小艇
田东县朔良镇中心小学邓美星
课题
26.威尼斯的小艇
课型
新授课

设计说明
《语文课程标准》中指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本教学设计旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、自然的美；接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。
教 学 过 程
第二课时

学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点描写的表达方法。
学习重点
了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
学前准备
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案导案
学案
达标测题
一、复习导入。
（用时：5分钟）
1.出示词语，引导学生开火车认读。2.引导自由交流小艇的样子。
1.开火车认读词语。2.自由交流小艇的样子。
在文中找出描写小艇样子的句子。
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二、体会小艇“坐之舒”。
（用时：5分钟）
1.过渡：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？2.引导学生自由交流读第三自然段的感受。3.过渡：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？引导自由交流。4.指导有感情地朗读这个自然段。
1.自由读第三自然段，交流自己的读书感受。
2.自由发挥想象，在全班交流。
3.有感情地朗读这个自然段。
想象一下，如果你坐在威尼斯的小艇中，除了看到两岸的古建筑外，还看到了____________，
听到了____________________。
三、感受船夫“驾技之高超”。
（用时：10分钟））
1.引导学生自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2.引导想象这些句子所描写的情景，并用自己的语言描述一下。3.组织全班汇报。4.指导有感情地朗读第四自然段。
1.自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2.想象这些句子所描写的情景，并用自己的语言描述一下。3.全班交流。4.有感情地朗读第四自然段。
从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术很高超？
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四、感受“和谐之美”。
（用时：20分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式读第五自然段。说说从这一段，你感受到了什么？2.组织自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？3.引导全班交流。4.过渡：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最后一批威尼斯人，静静地停泊于码头上时，整座威尼斯城就沉沉地入睡了。5.指导轻声读第六自然段。思考：课文为什么以威尼斯静寂的夜色结尾？6.教师引导学生回顾全文，总结。
1.用自己喜欢的方式读第五自然段，自由交流读书感受。（总结：动态描写，小艇与威尼斯人们的生活紧密联系。）2.自由想象，自由交流。3.轻声读第六自然段。4.学生自由讨论，总结：静态描写，小艇不动了，人们也就停止了活动，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。5.学生交流学习情况。
通过想象填空。在威尼斯，小艇是联系人们生活的不可或缺的交通工具。商人、妇女、小孩、老人，他们坐着小艇有的去，有的去，有的去，……
板书设计

威
尼 重要作用 重要的交通工具
斯 构造特点 独木舟、新月、水蛇 小艇穿梭往来
的 船夫技术好 操纵自如、速度快 水城风情独特
小 与生活有关 人们离不开
艇

教学反思：

在教学过程中，我以小艇和威尼斯人生活的密切关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效地调动了学生的积极性。