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每逢佳节倍思亲（集体备课教案）

教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，理解古诗含义并领悟其蕴含的思想内涵。
2．学习本课生字词，能联系课文或通过图示等方法理解“思绪万千”“天各一方”等词的意思。
3．能仿照句式“以前……如今……此时此刻……”说一段话。
教学时间：一课时
教学过程：
▲课前谈话:
1.了解学生是了解《九月九日以山东兄弟》。
2.（出示茱萸）知道吗？这就是诗中提到的茱萸。
知道重阳节为什么要插茱萸吗？（会说，评：真厉害！）
读完这段资料，你们会对重阳节的风俗有更多的了解。
（出示简介，学生阅读）
2.放手让学生自由读课文。
（生自由读）
“10+30”分层递进课堂教学模式落实到语文课堂，关键是要看这节课上得是否扎实、有趣、高效。语文课堂的扎实与有趣并不矛盾，而是相互融通的，扎实是课堂教学的“基本营养”，是课堂教学的保底要求；有趣是课堂教学的“色香味”，是课堂教学的提高要求；高效则是扎实、有趣的必然结果。扎实是“根”，有趣是“花”，高效是“果”，课堂教学要实中有趣，趣中见实。扎实与否、有趣与否，看的不是教师的表演，而是看学生在整个课堂上是否真正参与进去，真正有时间学习，有方法引导，有环节反馈，有欲望质疑，有空间想象，有教师激励……
一、自学课文
下面我们就来读课文，了解诗句的意思。请看大屏幕：
（出示学习任务）
第一遍轻声读课文，初步感受古诗跟前面课文之间的关系。
第二遍默读课文，圈画能体现古诗意思的句子，标上序号。
(生自学，教师巡视：控制好三个步骤①提醒孩子在轻声读的时候要注意读写姿势；②提醒学生进行第二步骤：边读边圈画，进行个别指导：要把句子画完整，要有选择；③提醒学生要前后对照读，声音要出来，也可以小组互助学习。)
激励：心动不如行动，赶快行动吧，看哪个小朋友最会学习!
要使学生“好之”、“乐之”，教师在教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维，使之进入“愤悱”状态，从而避免“言者谆谆、听者藐藐”情况的发生。为激发学生的学习需要、创设优质的问题情境要体现三个指标：一是有目标，即问题情境体现学习的方向；二是有方法，即问题情境指明学习的方法；三是有意思，即问题语言的表述富于儿童化，能够激起学生的学习愿望。以上问题创设就体现了这三个指标：“理解课文中的古诗，读好这首诗”揭示了学习的目标。“第一遍轻声读课文，初步感受古诗跟前面课文之间的关系；第二遍默读课文，圈画能体现古诗意思的句子，标上序号；第三遍出声读课文，把圈画的句子跟古诗一一对应，检验你的学习成果”提供了学习方法。“学习有秘诀”、“心动不如行动，赶快开始吧，看哪个小朋友最会学习”等语言充分体现了趣味性。在这种问题情境的引领下，学生自然学得兴趣盎然。
二、反馈交流
▲课文中哪些语句写了“独在异乡为异客”的意思？（指黑板）
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
激励：你有一双慧眼!这句话确实大体写出了第一句诗的意思。（大屏幕出示这句诗）
从这句话中，你有没有读懂“异乡”指哪里？（京城长安）
（简笔画画华山）
这是华山，王维的家乡在华山的东面，京城长安在华山的西面。家乡、异乡，两地相隔千里，就可以用文中的一个词来形容，就是——天各一方。
对于王维来说，长安是异乡，其实家乡以外的地方也都是异乡。
王维身在异乡，他就是一个——异客。
“异乡”是理解的难点。当学生把理解“异乡”时，我不是简单的告知答案，而是引导学生把诗句和文本对照进行阅读验证，得出“异乡”在诗中指“京城长安”。在此基础上教师补充相关资料，以直观可感的“简笔画”形式，让学生知道华山以东是王维家乡，山高路远的情境感知，再引出“异乡”的一般意思，即“家乡以外的地方”，进而顺势理解了“异客”的意思，水到渠成地突破了又一难点，并为下面的教学做好了情感铺垫。
我们一起来读这句诗。
（指屏幕）
再读读刚才圈画的句子，想想离开家乡的王维有什么感受呢？
学生自由交流。
指名说。你从哪里读出来的？
15岁——15岁的孩子就出来了，两年的时间就是700多天呢，离家的时间很长了！
指名读。
（特别要读好这两个表示数字的词。）
再次引读古诗句：“独在异乡为异客”
语言有温度，数字知冷暖。“15岁”、“两年”，很不起眼的两个词语，在教师的引导下，努力学生用智慧的大脑读出了王维因年龄小、离家时间长而产生的孤独、想家的真切感受。特别是学生从教师介绍王维家乡和京城长安的材料中提取出的“千里之遥”，更是一种意料之外、情理之中的精彩。

▲ 我们继续交流（指黑板）,课文中哪些语句写了第二句诗的意思？
指名说。
鼓励：你有一双善于发现的眼睛。这句话找得真准！
（出示第二自然段及“每逢佳节倍思亲”）
再次轻轻地读读这段，抓住第二自然段的关键词语，展开丰富的想象：你仿佛看到什么？又仿佛听到了什么？
（教师巡视，真正走进学生中，放低身份去共同参与，静心听学生说，自己提出建议。特别是指导如何抓住关键词语去想象。当看到很多同学都跃跃欲试的时候，不先全班交流，而是知道同桌可以互相先说说看。）
大街上，人们扶老携幼、兴高采烈，王维却举目无亲、孤苦伶仃的。开心是别人的，寂寞是王维的，所以此时的王维更加思念家乡的亲人。（配乐）
我们再练读这句诗，看看怎么读，能够把王维的思乡愁绪读出来。
指名读：把“倍”读重了，能够表现出王维对家乡的思念。
如果把“倍”读轻了，有什么效果呢？（再指名读）
肯定：读的不错！无论重读还是轻读，都能表达王维的思乡情，但丁老师更倾向于第二种，因为这样读，能把王维幽幽的思乡情表达出来。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”我们连起来一起来试试感情朗读。
阅读教学贵在点拨、妙在启智、巧在引领，缘“文”及“意”，实现意文兼得。教师由诗句引导到第二自然段，让学生抓住关键词语，通过对比联想，逐步体会王维的内心感受，可谓“一石激起千层浪”；由“倍”一词朗读的两种不同形式的处理方式，引发学生前瞻后想、步步追问、层层推进、抵达王维内心深处，真切体会到“每逢佳节倍思亲”所表达的悠悠的思想情愁。

▲ 我们继续交流，文中哪些语句写出了第三、四句诗的意思？
指名说：说得不错！
（出示第三自然段）
王维想了很多，想到了以前，想到了如今，还想到了此时此刻。（点击大屏幕，出示分层）
再去细细地品读这段，走进王维的内心世界，想一想当他想起这些事情的时候，他的心情分别是怎样的？
学生交流：
高兴、难过、伤心、安慰、遗憾，所有的这些情感交织在一起，这就是下文所说的“思绪万千”。
叙述：同学们，现在我们都是王维的兄弟了!
想一想，以前每次重阳节，我们和王维哥哥是怎么过节的？如今，我们却天各一方。此时此刻，他在异乡，当我们登高远眺的时候，我们又会怎样思念他呢？
王维的兄弟们，让我们用上“以前……如今……此时此刻……”这样的句式，来表达对王维哥哥的思念吧。先读书作准备，然后再练着说一说。
学生准备，教师巡视。
交流（根据时间定交流人数）：你真是个懂事的小兄弟！把对王维哥哥的思念之情说得如此的真诚，老师都被你感动了！如果王维哥哥听到你的肺腑之言，他也一定被你感动的。
阅读教学要深度挖“井”，忌遍地挖“坑”。教学中抓住文中第三段的一个“想”字，引导学生读出王维丰富的想象，体会王维情感的变化，真正走进王维的内心世界，把各种复杂的感情夹杂在一起，就是“思绪万千”了；中年级自然段的训练要扎实进行，让学生根据不同的层次，体会不同场景下王维的情感变化，并激发学生转换角色，站在王维的角度继续想象，对文本进行补白，更加活化了王维的情感，培养了学生的想象能力。孩子们入情入境地想，入情入境的说，对古诗句的理解，对古诗句情感的体会便水到渠成了。
▲ 兄弟们如此思念王维，王维一定会感受到的。
▲ 指着黑板，圈画出“遥知”，指着简笔画（华山再高，异乡距离家乡路途再遥远，也隔不断兄弟之间的思念之情！朗读这两句诗。
此时结合图画，体会兄弟之情的大声朗读，便把课堂带到了一个新的高度，课堂上无处不涌动着孩子的情感体验！
多么美好、多么纯真的感情啊！
让我们伴着《思乡曲》，一起来读一读这首脍炙人口的《九月九日忆山东兄弟》。
深化情境朗读：
　　师：从同学们的朗读声中，从大家专注的神情中。我分明感到，你们都被诗句深深地打动了。《九月九日忆山东兄弟》这首诗一写成，就被广为传诵，流传千古。如果让你从中选择最能表达王维情感的一句诗，你会选哪一句?
　 生：(异口同声)每逢佳节倍思亲。
师：我也有同感。“每逢佳节倍思亲”的诗句是属于王维的，但是它所表达的美好感情属于所有远离家乡的游子。让我们一起再来吟诵这句千古名句——每逢佳节倍思亲。

中秋节到了，远方的游子面对一轮明月，会情不自禁地吟诵——
　　生：每逢佳节倍思亲。
　　师：春节到了，远方的游子面对漫天的焰火，会情不自禁地吟诵——
　　生：每逢佳节倍思亲。
　　师：也许，在不久的将来，你也会远离家乡，到外地求学、工作，加入到游子的行列，每逢佳节，你一定会情不自禁地吟诵——
生：(动情地)每逢佳节倍思亲!
三、学生书写生词，教师巡视指导。

★参与备课人员：匡爱红、冯文华、黄诤、陈月华、丁琪、耿咏、刘静。
向辛勤付出的备课团队的各位领导、老师表示衷心感谢！