十月份教学案例周莹 (3).docx

抓关键词提高学生的阅读能力
北大湖镇中心学校 周莹
一、案例背景：
本课时是《义务教育课程标准实验教科书（PEP）英语》六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal第二课时的内容。本课时所谈及的“What’s your hobby?”这一话题是学生最为感兴趣的话题之一，它与学生的日常生活息息相关，由于学生在上一个课时初步学习了What’s your hobby? I like…的用法，因此，本课时主要是教会学生运用以及大量输入What’s your hobby? I like…以及He/She likes…有关的内容，但He/She likes…这个句子是本节课的难点，此时采用多种方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习、理解和运用。
六年级的学生学习了三年多的英语，基础教好，能较熟练地运用简单的日常用语，对英语有浓厚的兴趣。六年级的学生学习积极性高，表现欲望强，接受能力快，有良好的合作意识，自主学习能以及丰富的想象力和创造力，能够运用一些常用的日常会话进行简单的对话。所以在学习本课时，学生在本单元的A部分已经掌握了现在分词形式的词汇，并能初步运用What’s your hobby? I like…进行问答。
二、案例描述：
本次教研课，我们英语组研究的小课题是抓关键词提高学生的阅读能力，那么通过以下的教学案例我要简单回顾下我们是如何抓关键词来提高学生课内外阅读的能力的。
师：Let’s go to the Peter’s farm,and talk about Peter’s hobbies.Let’s listen and try to answer:
1.How many people are there in the dialogue?
2.Who are they?
生：Listen to the tape and answer qustions:
1.There are two people in the dialogue
2.Zhang Peng and Oliver.
师：Listen and fill in the blanks.
生：hobbies,reading,swimming,doing,singing…
师：认真观察你所填的单词，它们有什么共同的特点？
生：所填写的单词都是动名词形式。
师：再次观察，阅读中的like以及人称发生了怎样的变化？
生：人称都是第三人称，所以like变成第三人称单数，也就是都加了s。
师：Very good！Now Let’s find friends?She likes…/She can…
生：She likes watching TV;She likes swimming;She likes playing football.She can climb the mountains;She can play sports;She can sing.
师：You’re right.Now Let’s lisen and read. 听音跟读模仿，注意语音语调，尤其是比较难读的单词。快速阅读并用横线划出问题答案。（尝试在问题和答语中找关键词）
1.Who is going to teach the Chinese song?
2. What are Peter's hobbies?
生：Zhang Peng.通过关键词Chinese song,所以我在第九行找到了问题的答案；He likes reading stories ,doing kung fu , swimming and singing.根据关键词hobbies,我在第二、五、七行分别找全了Peter’s hobbies。
师：以小组为单位讨论课文内容，共同解决课文难点。并划出组内共性问题全班交流。再次阅读，组长指导阅读及翻译。
生：What are Peter's hobbies? Peter的爱好是什么？
……
师：组内对话交流：What are 人名’s hobbies?
She/He likes…
生：What are Wang Zaiyuan’s hobbies?
He likes doing kung fu. ……
师：拓展阅读：My friend 回答问题：1.How does Peter go to school?（ ） A. By bike. B. On foot. C.By subway.
生：选择B， 问题的关键词是How表示方式，在第一行的最后一句找到答案：I usually go to school on foot。
师：How does Lisa go to school?( )
A. By bike B.By subway. C.A and B
生：选择C，问题的关键词是How表示方式，问题的关键词是How表示方式，通过第二段的第二行She often goes to school by bike. But,sometimes by subway。
师：判断对错：Lisa always goes to school by bike.（ ）
生：题中always中在文中第二段第二行She often goes to school by bike.是often而不是always，所以这道题错了。
三、案例分析：
以上就是我们本次教研课通过抓关键词来来突破课内外阅读的教学片段。从阅读的突破开始，先设置问题，带着问题的关键词去听原文，这样学生可以有针对性地去听，从而快速地找到问题的答案；初步感知课文后，以选择题的方式加深课文的印象，Who is going to the Chinese song?引导学生以Who为突破口，让学生先确认方向，找人物去回答问题，可以较好地提高阅读的准确性；在拓展阅读中，判断题通过关键词always直接找到错误点。在整个阅读教学中，我们时刻注重引导学生通过抓关键词来提高阅读能力以及阅读的准确性，为日后的英语答题以及运用方面做了很好的铺垫。
目前，我们英语组已经形成了英语阅读课的常规模式。对于任何一篇阅读，我们可以用如下思路进行教学：
一听：通过提炼关键问题整体感知课文；
二听：完成重点词句的填空，并讲解生词；
三听：听音跟读课文，注重模仿语音语调；
一读：小组分角色朗读，组长重点指导本组学习潜能生；
二读；同桌两人合作，一人读句子一人翻译；
三读:分角色朗读尝试表演课文
（时间允许的情况下进行拓展阅读）
以上就是我对我们英语阅读课的思路的简单归纳，在实施的过程中我们会根据阅读的容量对个别步骤进行压缩或扩充，从而让学生最大程度地掌握阅读的技巧，在较短时间内形成较好的英语阅读能力。