观察蜗牛案例20166.docx

“观察蜗牛”长周期观察作业案例
北海中学 张琴
一、 案例背景
“观察蜗牛”是初中《科学》第二章“生物的世界”第一节“生物”中的观察动物的教学内容，通过这节内容的学习，学生初步学会观察动物的一般的步骤和方法，学会用文字将观察的现象和结果记录下来，并能归纳出动物的主要特征及动物与人类的关系。
《科学课程标准》指出，学生的科学学习不能仅仅局限在课堂上，大自然是培养学生科学素质的最佳场所。蜗牛是一种常见的软体动物，且六年级的学生活泼好动，对自然界尤其是小动物充满了好奇。观察和饲养蜗牛不正是学好这节课的最好的帮助吗？学生可以在饲养和观察蜗牛的过程中，了解蜗牛的生活环境、外形特点及生活习性，从而学会观察动物的基本方法，初步形成自主探究的能力，感受生命的意义，学会爱护生物。而国庆长假的一周时间正是进行“饲养和观察蜗牛”的绝佳的时间。因此我布置了长周期观察作业—“-观察蜗牛”。
二、 案例描述
（一）、活动形式：
国庆前每人分发一只蜗牛，带回家进行饲养并参照书上P40-47的要求进行观察，完成观察日记、蜗牛小报、观察蜗牛的PPT，三选一，以不同的形式展示自己观察、学习的成果。
（二）、指导方法：
1、蜗牛饲养的指导：利用课堂教学，介绍蜗牛的生活习性，如生活环境的要求、食物的要求等；容器的选择，易于观察；放置的位置，避光遮阳等
2、蜗牛观察的指导：课堂介绍观察动物的基本方法，从动物的外形和构造、运动方式、对外界刺激的反应、进食习惯等方面进行仔细的观察并记录。
3、观察作业的指导：展示以前的优秀作业，如学生自己绘制的生物小报，小报的开面大小要求，希望收到手工制作的小报；对于写观察日记的要求在500字以上，观察蜗牛的小实验的过程以及饲养蜗牛过程中的体会和收获；多媒体作业要求至少3张以上，有图像、有文字。
三、 案例效果
长假后的一周中，我陆陆续续收到了各班学生的观察蜗牛的作业。纵观学生作业，可以看出学生对本次的长周期作业投入较大的热情，有的同学国庆出游时也带上了蜗牛，以免它饿死了。同学们对蜗牛的生活习性进行了仔细的观察，在遇到问题时，很多同学借助互联网寻找答案。
大多数学生以日记的形式记录了观察蜗牛中的趣事，写出了自己的对生命活动现象的感受。
预备1班的倪雯丽同学写道：“我把蜗牛放在了透明的一次性杯子中拿回家，回家的路上我迫不及待地想让蜗牛爬动一下，可是它却动都不动。回到家妈妈说它需要水，就给它装了一些水，用调色板的盖子把杯子盖住，并用卷筒餐巾纸压在上面，就关灯吃饭去了。回到房间，把灯一开，也没多想什么，往凳子上一坐，屁股湿了，我马上站起来看，凳子上有一些黄色的水，然后往报纸那儿一看，全部湿了，卷筒纸掉在报纸上，而且上面有类似的鼻涕似的东西，然后往桌上一看，蜗牛没了，我吓的来···于是叫我妈到清理现场，结果我发现蜗牛爬到了墙上，拔了半天才把它弄了下来。由此发现蜗牛喜欢在潮湿和阴暗的地方生活。”许多学生都碰到了和她一样的情况，蜗牛爬到了意外的地方。从中学生们了解到蜗牛夜间的活动更多。
预备2班的王婷同学写道：“今天早晨，我一起床就看到蜗牛在蠕动，虽然看起来粘乎乎的，很恶心，可是仔细看看还是挺可爱的。 今天蜗牛终于进食了，我仔细观察着，发现它牙齿真的就像老师说的那样，有好多好多，真是太不可思议了”许多学生刚接触到蜗牛时都有此感觉，但通过对蜗牛的观察和饲养，他们逐渐对蜗牛改变了看法，而且家长们也表现出了好奇心，就像预备1班的张博文同学写道：“爸爸发现了这只蜗牛，好像哥伦布发现新大陆一样，不停得在逗它玩，碰碰它的小触角啊，还给它喂酸奶呢！我以为蜗牛不会喝酸奶呢！我爸给它喝，我有点害怕，担心会喝死，不过过了一会，蜗牛还是精神抖擞地爬呢！”蜗牛的饲养成了一家子的乐事。
“七天假期即将结束，虽然以后读书会很少时间管它，不过休息天一定会有时间的，光是今天，我就为蜗牛倒水、防水、洗菜、喂它，看着它一天天成长，我欣慰地笑了。今后，我一定会养好蜗牛，不能再让外婆来管，实在是太坍台了，我会“重塑金身”，重新做一个养蜗牛的好人。”学生在饲养蜗牛的过程中感受到了蜗牛成长过程中自己需要付出的辛劳，我想他是个很懂事的孩子，也会理解自己的成长过程中，父母付出的辛苦了！
一部分学生以制作小报的形式完成了蜗牛观察的作业。在我事先要求下，很多学生交上了手工制作的观察小报。还有些同学制作了精美的电子小报。看了他们的小报作业，我惊叹学生的制作的水平，更对他们对这份作业的认真和执着而感动。同学们有的用图文并茂的形式反映了他对蜗牛的观察和记录；有的则是通过网络查找了许多蜗牛的生活习性等方面的知识；电子小报的制作则更体现了现代制作技术的优良，色彩和文字及编排更胜一筹。仔细看了他们的作品，让我不禁再次感叹学生的创作能力。（附小报电子稿）
还有一些同学制作了PPT。他们的PPT中反映出了这一年龄段学生的特有的兴趣爱好。色彩斑斓，图像可爱，富有朝气，语言幽默。从他们的内容上看，他们在制作之前查阅了许多资料，对蜗牛的知识进行了自主学习，从中获得了一些有用的信息，运用在了PPT中。并在制作中运用了适当的链接，使知识的呈现更科学、更系统。可见学生在信息技术方面已经有了较好的基础。（附PPT）
看了学生们的观察作业，无论是书面的观察日记、蜗牛小报，还是电子小报与PPT，都给我留下了很深的印象。在赞叹他们的表现的同时，我感到这是一份很好的教学材料，应该充分的利用起来。因此在课堂上我对同学们的表现进行表扬，朗读了他们日记中的片段，同时对他们中的优秀作业进行了展示，尤其是小报和PPT。请同学电脑演示了他们的蜗牛PPT，展示了他们的电子小报，在学生中引起了不小的反响，实现了生生之间的教育作用，是一次很好的尝试。
四、 案例反思
纵观本次长周期的作业的布置、实施和成果展示，对于教师的我也是一次意识形态上的洗礼。
1、《科学》的学习方式可以多样化
初中《科学》课程在为学生提供入门性的科学学习的经历和体验的同时，着重帮助学生学习一些最通用、最基础的科学概念、原理和方法。因此《科学》的学习方式可以多样化，除了传统的课堂讲授外，更突出科学的探究，除了课内的实验探究外，课外的探究活动也是很好的学习方式，正如“蜗牛的饲养和观察”的长周期作业，学生们在饲养和观察蜗牛的活动中，增长了知识，锻炼了观察、表述和总结能力，激发了对自然和生命探究的欲望。
2、《科学》的学习评价可以多元化
学生学习《科学》的评价，不仅仅是完成相应的练习册上的作业，学生的课堂探究的记录、课外的观察的反馈都是评价学生学习过程的依据。从学生的“观察蜗牛”的长周期作业的反馈中，学生充分发挥了自己的特长，有写观察日记的、有制作电子小报及PPT的，更有手绘的观察小报以及拍摄的视频的，学生在学习探究的过程中，不仅提升了自己的科学素养，而且也锻炼了自己的人文素养，学会了用科学的语言和表达技能交上了一份份完美的科学作业。通过对学生作业的展示，既能促进学生学习科学的兴趣，也能增进学生的自豪感和自信心。“观察蜗牛”的长周期作业就是很好的载体。
3、《科学》课教师的教学理念要与时俱进
虽然“观察蜗牛”的长周期作业花费了一定的课时和教师的精力，但是能使学生深刻体验学习科学的乐趣就是一件有意义的事。教师在完成教学任务的同时，更应重视学生的综合素养的锻炼和提高。教师应多钻研教材，挖掘适合学生的长周期探究活动，在实践中真正地促进教学相长。