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和孩子一道成长——看李镇西视频讲座有感
      教育界素有“南李北魏”的说法。“魏”指魏书生，“李”指的就是李镇西。
      特级教师李镇西一直以来是我们教师学习的榜样。他的课堂简约、质朴、细腻，洋溢着生命的热情。他的《青春期悄悄话》、《教育是心灵的艺术》、《做最好的老师》、《风中芦苇在思索》等书，给教育界注入了新鲜的活力，震撼了无数教师的心灵。百闻不如一见，今天，有幸观看了李镇西老师的视频讲座，心中久久不能平静。
（一）创建生命的课堂
      李镇西老师首先用平时的语言介绍了他的人生简历，特别是他25年的从教经历。从一个普普通通的教师成长为专家，凭借的是什么？——对教育的热爱、对孩子们的关爱以及不断的学习和反思。
      他始终以饱满的生命、积极的心态面对教育事业，正因如此，才使每天的工作充满乐趣。他提出：“提高生命质量”、“生命与使命同行”。
      对于“生命教育”这个名词我并不感到陌生，但是常常把它与教育的对象联系在一起，而没有想到生命教育的推动者、践行者。著名教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”我想，岂止是教师的嘴，教师本身就是一股奔流不息的源泉，学生们从中可以汲取到知识的琼浆、智慧的哲理，更为很重要的是，学生们可以从中学习到做人的原则，可以感受到生命的活力与美好。
      教师要有追求，正如李镇西老师所说，要做“有思想”、“有情感”、“有童心”、“有才华”的教师。
      人生是永远没有止境的追求，所以教师要勇于超越自己，到达理想的境界。他明确指出，教师要与课改同步发展。我想，只有这样，教育才会常教常新，才会孕育生命之美。
（二）做最好的自己
      最好的教师应该具备怎样的情怀？李镇西回答：“教师要有童心、爱心、责任心。”这是做好教育的前提条件。基于生命意义的教育体现了对生命的尊重和爱护之心。
      苏霍姆林斯基曾经谈到这样一则教育案例：
       女教师发现沙夏心神不定，字写不好。
        女教师生气地说：“沙夏，想想看，你写的什么？你不是在街上玩．是在教室里……”
          沙夏面对着作业本，把头垂得更低了。过了一会儿，女教师发现沙夏的作业中有一些大的错误。
          “喂，你在想什么？”女教师说得更严厉了。
         “他奶奶死啦！”与沙夏同座的一个女孩子说，“昨天安葬的。”
         “奶奶？”女教师以疑问的声调重复了一下，就再也没有说什么。她过了一会儿就把这事忘掉了，但是沙夏却永远不会忘记。
          沙夏一句话也没有说，眼泪从他的眼里滴下来。奶奶是他最亲爱的人，她的死给他带来了痛苦。可是女教师再也没去理睬这个男孩。
          沙夏不能聚精会神了，他既不能思考算术习题，也不能思考语法练习。当女教师走近沙夏时，他的手和脚都发抖了。儿童的痛苦需要同情和安慰。对待儿童的痛苦采取漠不关心的态度会使学生感到受侮辱。女教师忘掉了沙夏的痛苦，只是更求他写得好些，不许出错。(选自《和青年校长的谈话》)
      这个教师只想到完成她的教学任务，却忘了教育的原则是善待生命，是设身处地为学生考虑，并且能够感同身受。可以想见，沙夏的心灵所受到的伤害可能会伴随她的一生，甚而至于断送掉她对人生的美好向往以及对他人的依赖和信任。从一定意义上来说，教师应该是学生心灵的朋友和导师。
      李镇西要求教师做“专家”、“心理学家”、“思想家”。
      要做专家，就要增强自己的专业和综合素养。 李老师讲了几个案例，说明只有优秀的教师才会赢得学生的敬佩与爱戴，才会使其自觉地接受其教诲。教师的魅力是精彩课堂的源泉。
      教师同时也是“心理学家”。只有掌握学生的心理特征，贴近学生、走进学生的心灵，才会真正成为他们的朋友。
      教师是学生思想的引路人。新时期的教师要善于学习、勤于反思。用李镇西老师的话来说，就是要“不停地实践”、“不停地阅读”、“不停地思考”、“不停地写作”。
      基于此，李老师提出了每天的“五个一工程”：上好一堂语文课；找一位同学谈心或书面交流；思考一个教育或社会问题；读书不少于一万字；写一篇教育日记。
      也许，这样一天的努力算不上什么，但是积少成多、聚沙成塔，经过日积月累之后，教师的收获可能不仅仅是量的提高，而是发生了质的飞跃。
      掩卷沉思，李镇西带给我的是教育的真谛，是继续求索的动力。《最好的老师》序言中有这样几句话：“你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观······"
      做最好的老师，与孩子一起成长。我愿意用终生的努力去追求，去实践。

教育的智慧从何而来——看李镇西视频讲座有感（二）
      看李镇西老师的讲座最深切的感受就是激情澎湃，你的思想会被他的语言深深吸引，思想受到冲击和震撼，继而反思自己的教学行为，择善而从之。
      李镇西老师说：“做最好的教师是一种平和的心态，是一种激情的行动，需要用一辈子去演绎。”在此过程中，需要的是教师的爱心和责任感、深厚的专业素养，更需要教育的智慧。
      教育的智慧从何而来？——从实践中来，从困惑中来，从学生中来，从写作中来。
      1、从实践中来
      相信每位教师在从教之初内心都充满了激情和热望。但是日渐平淡的生活和各种烦恼困惑纷沓而来，对于一些人来讲，一切随之变得索然无味。
      如何克服职业倦怠感？李老师说：“要不断给自己提出目标，使自己每天的工作日都充满着创造的乐趣。”他主张和学生打交道，带着研究的眼光从事教育。他所说的研究不一定是什么高深的理论研究和试验，而是针对教育细节中的困惑。在他25年的教育生涯中，他进行过诸如“未来班试验”、“青春期教育”、“集体主义研究”、“班级民主管理”、“语文人格教育”等研究，并写出了许许多多相关的教育教学叙事和反思。我想，李老师正是在实践中发现了困惑，又是在实践中解决了问题、成就了自己。
      2、从困惑中来
      日常生活和工作中，我们总会面对很多的问题。出现问题并不可怕，可怕的是缺乏面对困难的勇气和解决问题的自信。
      我们喜欢福尔摩斯，佩服他在面对复杂的案件时表现出的冷静，赞叹他丰富的想象力和推断力。福尔摩斯之所以能够轻松破案，最重要的是他把破案当成了一种乐趣，进而流连其中。
      教育的原理也一样，我们不妨换一种眼光看问题，把每一个问题、困惑都当做课题来研究。那么，每研究一个问题，我们的智慧就多了一分。日积月累，教师也就成长为专家。
      李老师指出，转化后进生就是最好的教育科研。作为教师，应把更多的精力投入到转化后进生。因为，“看一个老师的态度，就要看他对后进生的态度，对后进生的教育”，这是衡量教师优秀与否的重要原则和标准。
      要想转化后进生，就必须做到以下原则：相信孩子；与孩子建立感情；允许错误的反复；降低要求；集体帮助；以鼓励为主。
      每个人的内心深处都有要做好人、要做得更好的愿望，因此教师不应放弃每个孩子。而在转化后进生的过程中，我们往往会忽视“集体帮助”。教师喜欢“单qiang匹马”，与学生一对一进行交流或教诲。相对而言，把后进生融入班集体中，利用集体的力量去温暖、去感化、去鼓励、去督促，效果会比教师单方面的教育好得多。
      我想到了我们学校的教育现状。在当前后进生较为普遍的情况下，每位教师都应该把转化后进生作为自己研究的课题。在研究中借鉴李老师的的成果和原则，让学生切实感受到教师的重视和关爱，从而自觉地完成蜕变。
      3、和学生一道成长
      陶行知先生曾说过：“民主的教师必须具有：第一，虚心；第二，宽容；第三，与学生共甘苦；第四，跟民众学习；第五，跟小孩学习。”是啊，我们总是认为只有教师教育学生、感化学生，却不知道学生感化教师的重大作用。
      我的教学生活中曾经发生过令我非常感动的一件事。有一阵自己遇到了一件非常苦恼的事，一个学生知道后，主动找到我：“老师，本来我还想辍学呢，看到你这个样子，学生说什么也不能自暴自弃了。放心，有我在，没有什么解决不了的问题。” 看到她一幅侠肠义胆的样子，我不禁哑然失笑，神马都是浮云，没有什么理由阻挡快乐和欢笑。从学生身上我看到的是自己所欠缺的乐观向上、敢于担当的情怀。
      《礼记·学记》中有：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。现多指教师与学生之间相互促进，共同提高。古人尚且意识到这一道理，作为现代社会中的教师更应如此啊。
      4、从写作中来
      马克斯·范梅南说：“写作是思考和行动的调和······是将内在的东西进行外化。”写作是和实践、思考相伴而生的，因而李镇西认为写作是颇具创造性的活动，是自我制造、自我塑造的过程。
      一个研究型、智慧型的教师必会是喜欢阅读、勤于反思和写作的教师。只有在写作中才会使自己更快地提升。写作并不是神秘的一件事，任何一种思想跃然于纸上，写作的活动便形成。
      很多时候我们不敢写主要是担心写不好或是高度、深度不够。李老师说，其实我们写的东西不一定是理论性极强的论文。只要来自于实际，只要言之有物，就是好文章。李老师举了自己的一个实例：他把自己的一些教育随笔寄给杂志社，竟然非常顺利地发表了。由此，鼓励老师养成勤于写作的习惯。
      教师的写作主要分为四种类型：给学生写的信、教育手记、教育论文、思想随笔。
      除了读、写教育方面的文章外，李老师还提倡教师读一些人文方面的书籍，写一写这方面的随感。这不仅是提升个人素养的体现，也是感染学生的需要。
      讲座最后，李镇西老师满含深情地说道：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸、卷起千堆雪的荡气回肠。”对教育的热爱和激情、对人生的信仰和追求跃然纸上。
      观看讲座，使我重新审视自己所从事的事业，有了很多不同于以前的感触和收获。尤其是对学生有了更深的了解，有了更多研究的愿望。的确，生活在学生中就是幸福，就是快乐，就是最好。

让教育从爱心走向民主
——看李镇西视频讲座有感（三）
      看李镇西老师的讲座《教师专业成长自身修为（四）》，心中对教育的困惑渐少，而对教育的激情剧增。
      李老师从不承认自己是“名师”，是“专家”。的确，那些平实的教育教学花絮由他娓娓道来，似乎也在诉说着我们每一位教育工作者身边发生的同样的“小事”。所不同的是，我们缺乏对这些“小事”的思考与研究，因而也就缺乏理论的形成与积累。这些理论听来没有高深莫测，但又是不平凡的，他信手拈来，每一句无不透射出思想的精华，使我们不禁对这位儒雅斯文的老师刮目相看。
      今天学习的主题是《教育从爱心走向民主》，李老师从两个方面着重进行了阐述。
（一）没有爱就没有教育
      李老师认为要做到四点：1、要有儿童般的情感；2、要有儿童般的兴趣；3、保护学生的自尊心；4、善于和学生交朋友。
      苏霍姆林斯基曾说：“如果我跟孩子没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我通向孩子心灵的通道，将会永远堵死。”这就需要我们要做有童心的教育工作者。要爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
      要“用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。”否则，很难走近学生的心灵。“一个只在讲台上隔着讲台跟学生会面的人，是不会了解儿童的心灵的”，最好的教师，就是在与学生交往中忘记自己是教师的人。
      李老师给我们展示了他跟孩子们交往的一些照片。照片中的他有着孩子般的顽皮和天真，有着孩子般的活泼和好奇，跟孩子们打成了一片，完全想不到“他”就是坐在我们面前的这位名师和专家。
      但同时他又指出，爱孩子绝不是迁就孩子。教师既是良师，又是益友和诤友，要对学生给予指导和教诲。
      李老师要求保护学生的自尊心。尽量不要伤害学生心灵最敏感的地方。苏霍姆林斯基形容学生的自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，就像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。因为在摘掉这朵花时，千万不可抖掉，那闪耀着太阳的透明露珠。”因此，教育要有人道、人情、人性。
      李老师非常沉痛地讲述了他教学生涯中的一件事：一个学习不好的女孩子迟到了（她已经不止一次迟到），李老师满怀气愤地惩罚了她——先是在教室外罚站，怕影响不好又让她站到教室后面。过后女孩提出头晕请假回家，从此再也没有回来，一年之后李老师得到消息——女孩去世了。原来女孩从小就患有白血病，母亲为了给孩子拥有一个正常的童年，没有告诉她。女孩的身体不好，因此学习在班里倒数，但是她一直在坚持，就是在生命的最后，她还在想念着她的同学，渴望着重新回到李老师的课堂。听说这件事，李老师感到非常痛心，也懊悔不已，如果当初给她多一些宽容和关爱，也许她的生命会更温暖、更精彩。
      看到这里，我流泪了。很多时候，我们对学生仅仅是凭印象行事。对于一些所谓的“差生”，有时我们会严厉地惩罚甚至是无情地打击，在由此取得的“成效”面前也会沾沾自喜，而完全忘记了教育的人文主义、人道主义原则。“差生”之所以差，是有其特殊原因的，正因如此，教师更应该关注他们。如果对他们多一些了解，多一些同情，多一些关爱，多一些帮助，也许他们的人生历程会是另外一番风景。相反，如果他们就这样被打入“差生之列”而备受冷落，那么他们将永远生活在角落里，他们的人生永远是黯淡无光的。
（二）有了爱，也不等于有了教育
      有些时候，我们对于教育的理解仅仅停留在爱心教育的基础上，但爱心只是一个前提条件，光有爱心是远远不够的。爱心不是教育的全部，也不是教育的最高境界。我们要做智慧型的教师，教师的智慧体现在教育教学、班级管理、综合实践、教学研究等方方面面。
      李老师认为教育爱心有两种导向，一种导向民主，一种导向专制。不难发现，在我们的教育中存在着一种“假民主”现象，即打着爱心教育的旗号，对学生进行专制教育。我们总是把“老师是为了你好”挂在嘴边，而把自己的意志强加给学生，甚至对其进行惩罚。
      真正的教育应该充满民主精神。李老师提出民主教育具有八个特征：富有爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、强调法治、倡导宽容、讲究妥协。
      传统教育崇尚“师道尊严”。教师居高临下，唯我独尊，教师缺乏对学生的尊重和信任，师生之间缺乏平等和民主的交流。现代教育并不否定教师的尊严，但是更强调师生之间的理解和尊重。教师要用平等培养平等，用自己的一言一行感化学生。
      教师要真正寓民主于教育之中。给学生一片自由的天空，让他们展翅翱翔；给学生一块个性的平台，让他们展现自我。鼓励他们自我管理、相互竞争和监督。
      而在这个过程中，教师是与学生一道成长的。师生互相学习、互相影响、互相鼓励，共同参与研讨、探讨和发现，共同分享、碰撞和交流。
      泰戈尔有诗：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”那么，这里的“水”是什么？用李老师的话来说，是指师生双方。
      教育是心灵的艺术，是师生心灵的共振，是师生之间的相互欣赏、感染和影响。师生相互促进、共同成长，用热情去演绎生命的乐章，用执着去催开青春的花朵，用智慧去描绘心灵的诗篇。——这就是教育的最高境界。