基于标准的教学设计《精彩极了和糟糕透了》.docx

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册

课题名称：《“精彩极了”和“糟糕透了”》

小 关 镇 口 头 小 学
周 艳 歌

19.“精彩极了”和“糟糕透了”
教材来源：小学五年级《语文》教科书 / 人民教育出版社2014年版
内容来源：小学五年级《语文（上册）》第六组
主 题：父母之爱
课 时：共2课时，第2课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：周艳歌 / 小关镇口头小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
(2)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
(3)能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2.教材分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。
这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。
　　3.学情分析
五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自由读、默读、展示读、齐读等读书形式，练习朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
评价任务
1.认读生字词，学习过程中随机正音。
2.通过默读的方式划出描写巴迪长大后，如何看待父母的爱的有关句班级交流，并随机进行朗读训练。
3.根据教师创设的情境，运用语言描写的方法进行想象写话。
教学过程

教学环节
教学活动
评价要点
环节一
创设情境
导入新课
活动一
1、学生跟老师一起写课题（板书课题），强调“极”的笔顺和“糟糕”的间架结构。生读课题
2、从课题中的反义词入手，转入新课。

环节二
初读课文整体把握
活动一
1.学生快速阅读课文，遇到生字词和难读的地方多读几遍。边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给你怎样的感受？
2.以自由练读、同桌互助、观察比较、小组交流等方式，读准字音，认清字形。教师随机指导。

正确认读本课生字新词。（完成评价目标一）

1.出示两组词语，指名读一读。交流：读这两组词语，你仿佛看到了什么样的画面？理清文章写作思路。
2.全班交流：“课文讲了一个什么故事？它带给你怎样的感受？”概括课文主要内容。
学生能抓住要点，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

环节三
品读课文
感悟情感
活动一
1. 快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。找到相关语句，用横线划下来，抓住关键词，联系上下文，细细品味，把你的感受批注在旁边。

学生能准确划出描写描写父母亲评价语言的句子相关语句，通过抓关键词、联系上下文等方法简要批注阅读感受。
活动二
1.同桌交流描写父亲母亲评价相关语句及自己的理解和感悟。
2.全班交流相关语句，课件相机出示学生交流的语句，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进人物内心，体会人物丰富的情感。
3.学生交流过程中，相机引导学生有感情地朗读相关语句。
备注：
朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。
借助教师范读、配乐朗读以及合作朗读加深学生的理解。（完成目标二）

1. 通过讨论交流，理解父母对我的爱。
2.朗读时要正确理解词语内涵，准确把握人物感情，恰当处理好语言、语调、语气等。
环节四
总结评价，升华情感。

活动一：学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。

活动二：学生交流该如何回报父母长辈们给我们的爱。（完成目标三）