《尺有所短寸有所长》教学设计(1).doc

28*尺有所短 寸有所长
一、预设目标：
1、认识7个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
　　　3、学习书信的格式和写法。
二、预设重难点：
　　　1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
　　　2、学习书信的格式、写法。
三、预设过程：
（一）谈话导入，揭示课题
　　 1、师：同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式呢？（生：面谈、通电话、发电子邮件、书信……）
2、师：（图示信封）提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。老师也很喜欢用书信的方式与人交流，从古至今，书信就是人们之间一种重要的沟通方式。书信的内容丰富多彩，除了交流思想、分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、师；书信的交流是最质朴最真实的表达方式，也是平时生活中很好的一种交流方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？翻开课本134页我们来读读张国强给柯岩老师和柯岩老师给他的回信吧！学习这篇《尺有所短 寸有所长》课文里的两封信。（图示课题《尺有所短 寸有所短》板书课题）
（二）自由阅读，感知课文内容
1、同学们自由阅读课文。概括主要内容。
（1）师：读了课文中的两封书信，你有哪些了解？说说这两封信主要讲了什么内容？（生：可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信倾诉自己的烦恼，一封是柯岩老师的回信讲述了一个道理给予他帮助，相机板书：张国强  柯岩）
2、相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道。你了解柯岩吗？简介柯岩：（出示图片资料）柯岩，满族人，当代诗人，作家。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。
她原名冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强····我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力”。
3、师：作家柯岩老师在回信中引用了这句名言“尺有所短，寸有所长”，单看字面，它是什么意思呢？
师释义：尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。
师：这句名言在课文中还有什么更深的含义呢？我们一起来细细学习课文吧。
（三）学习课文，体会内容
1．学习生字，读通课文。
师：在我们细读课文之前，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。最后齐读。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个都能写准确了吗？词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）
2、掌握生字后在细读课文第一封张国强给柯岩老师的信，划出句子。（课件出示第一封信）
（1）师：张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？用“~~~”
划出。（图示问题）答：同学嫉妒张国强获奖，因而疏远他，这让张国强感到寂寞，不知道怎样才好。
（2）师：张国强同学用写信的方式，向作家柯岩表述了自己的烦恼，请求帮助。看来写信真的是一种不错的沟通方式！同学们有写过信吗？我们来学习一下张国强同学是怎样写这封信给柯岩老师的吧！（课件出示第一封信）

张国强同学给柯岩的信
柯岩老师：（一般书信开头先写对方的称呼，称呼写在第一行，顶格写，后面要加上冒号，表示有话要说。怎么称呼要根据写信人和收信人的关系而定，一般在称呼前加“亲爱的”或“敬爱的”等固定语。）
您好。（问候语，一般书信在称呼之后都会加上一句问候语，表示对收信人的关心和问候。）
（正文是信的主要部分，正文开头空两格，如果要说的事情较多，就分段写，每段首行也要空两格。）
我从报上读到您写给小学生的信，很有意思。虽然我不认识您，还是想冒昧地给您写封信，向您说件事儿。
（写出自己写信的原因和目的，开门见山。）
我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。本来是件高兴的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏远了，有的还不理我了。我很伤心，也很生气。我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉妒我呗！有什么了不起的！（这几句写出了“我”在全国征文比赛获奖后，同学们都疏远了“我”，“我”又难过又气愤，认为同学们是再嫉妒“我”）可过去热闹惯了，现在出出进进，总是自己一个人，看着同学们勾肩搭背，有说有笑地走来走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您讨教，希望您帮助我摆脱困境。（倾诉“我”的烦恼，“我”的内心很寂寞，向柯岩老师请教如何摆脱困境，这一句写得既简洁又干脆，明确地表明了自己的目的。）

敬祝（正文写完要写祝福的话，祝福的话要根据对象而定，如给长辈写信，可以写“敬祝健康”“敬祝近安”；给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；给晚辈写信，可以写“望你学习努力”等。其中“敬祝”“祝你”等字眼独占一行，空两格写，后面的“近安”“健康”“工作顺利”等字眼要另起一行，顶格写。）
身体健康

小学生 张国强
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5月10日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（署名和日期写在信的右下方，先写署名，后写日期。）
（3）师讨论：同学们如果是你收到了这样的一封信，会想些什么？对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
3、师过渡：同学回答的非常不错，大家都有正确的看法，那我们在来看看柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信吧！（出示第二封信）
阅读了解柯岩的回信内容。

柯岩的回信
国强小同学：
　你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。
（开门见山，直接说出国强同学的心态令人担忧。）
你说得很对，获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？（这句话在全文中起什么作用？过渡：承上启下，很自然地引起下面分析的内容。）
你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人可能是这样，但会不会所有的人都是这样呢？我不相信这一点。所以我想，咱们还是先从自身找找原因吧！（柯岩以非常诚恳的态度请国强同学从自身找原因。）
你在来信中并没有全面地介绍自己。但从你能在全国获奖来看，我猜想你是一个聪明的孩子，大概学习不错。你的好朋友很多，根据一般情况判断，你应该是个能与人和睦相处、平等交流、甚至能帮助同学的人。（柯岩客观地评价分析国强同学的为人，让国强读后感到特别亲切，缩短了两人之间的距离，想熟悉的朋友那样交谈。）
如果我猜得不错，那就让我们接着往下分析：既然同学们不可能一下子突然都变成了“红眼病”{指张国强取得好成绩，有些人看后嫉妒。用的好么？柯岩老师用‘红眼病’来说嫉妒，既亲切自然，有幽默风趣。}患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢？（直截了当，一针见血，非常中肯。）
你使我想起了自己。（这句话起什么作用？过渡：由国强想到自己小时候也很骄傲，这样摆事实讲道理很有说服力。）我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。表年时代因为写出了一点作品，也曾飘飘然过。那时候妈妈还在，虽已身患重病，还是不时地告诫我：不要忘记小时候班主任的教导呀！可惜那时候年少气盛，也并未真正入耳。直到以后不断碰钉子（比喻遭到拒绝或受到斥责。），摔跟头（比喻生活中遇到的各种困难。）……（省略号的用意表示柯岩还经历了许多的坎坷。）又在生活中亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了这些话的深意。我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难(多音字：nán nàn指灾祸。)与共。我还做得不是很好，但已经受益匪浅（得到不少好处。），能够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾古稀（年岁超过七十），身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。（这三句是柯岩的心灵成长路程，总结出保持平衡的心态的方法。读了这几句话，让我们仿佛同她一同成长，一同领悟人生的真谛。）
我现在是多么怀念我的那位班主任和我的妈妈呀。班主任温和又严肃的面容和妈妈那满含着忧愁的眼神，好像还在我的眼前。让我们一起记住“尺有所短，寸有所长”这句名言吧！（意思：比喻每个人都各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。）一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只（孤零零的一个身体，一个影子。形容孤独，没有伴侣。），十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。你愿意试一试吗？
祝你
健康快乐　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柯岩
5月25日
（1）学生读第二封信回答问题。师：柯岩老师在信中是怎样帮助张国强分析原因解决这个问题的？（课件出示）
答：①对张国强获奖表示祝贺，并推测出他是个活泼、聪明的孩子，是个能与人和睦相处，平等交流的好孩子。
②根据现况合理分析张国强失去朋友的原因，引导张国强寻找自身的不足。
③以自己的经历告诫张国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友。
（2）师：柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？（课件出示）
答：柯岩饱含深情的讲述自己的成长历程，潜移默化的向国强渗透自己与人相处的方法；要学着发现别人的长处，一点一滴的改正自己的不足，交朋友要知心交心，患难与共，保持良好的心态。

4、拓展延伸，体会道理
（1）师：你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？你觉得有道理吗？
（2）师：通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？请联系自己的生活实际情况说一说。（让学生交流，尽可能的说得具体一点。）
（四）讨论交流，了解书信好处
1、师：猜一猜这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？（学生自由回答）
　　 2、交流：写信给好友那些好处呢？
　 （1）学生交流，举手自由回答
　 （2）教师小结：
　　ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
　　ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。　
（五）观察发现，认识书信格式
　　　1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
　　　2、注意观察书信的开头、结尾，它有什么特殊的格式的要求。
师用幻灯片出示书信格式：
　　（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。一般来说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。）
　　（2）正文。（这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这个部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如“您好！”“你身体好么？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来写信中提出一些问题或要求代办某事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方。然后写自己想说的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
　　（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。如“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
　　（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓。）有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写完整。
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好”或“××并此问好！”如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面，先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“有及”（附带提及）二字，“有及”后面加句号。）
（六）观察信封的格式
1、在信封的第一行写收信人的地址。
字迹要工整，地址要详细。写地址要由省、市、县、一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着画着六个方格，应在里面填上收信人所在区域的邮政编码。
2、在信封的第二行中间写收信人的姓名。
可以根据收信人的身份，在名字后面写“同学收”或“先生（女士）收”等。此处应避免写称谓，如不宜写“爷爷收”等。
3、在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。
信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，把信迅速地退还给寄信人。
　（七）巩固练习，紧记书信格式
1、出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。
2、练笔： 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
　 （八）、作业：写信
　　　温馨提示：
　 　1、先确定要写给谁。
　　　2、考虑清楚要说些什么内容。
　　　3、注意书信的格式。
（九）教学反思：