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初三后期班级管理浅谈

   本次考试不管是班级成绩还是个人的化学成绩都不理想，对此我感到压力很大，自从看到学生成绩后，我不断的思考，为什么班级考这么差？下面就总结一下前期班级管理的不足之处以及下一步班级管理的几点想法：
班级存在的问题：
1.学生两极分化严重，中间力量薄弱
2.个别学生偏科严重，董明哲、于乾浩、莫文敏英语考四十多分，杨慧倩数学90，英语39.5
3.一部分男生学习习惯太差，以王茂杰，王聪聪，王文轩。。。，都比较聪明但是养成的学习习惯非常不好，学习积极性不高，行为懒散。
4. 个别学生心理状态不稳定，莫龙博

歌德说过：“我们越接近目标，困难就越多。”初三学生处在人生的第一个十字路口，他们的思想极为复杂，有的想努力的升上重高，有的只想毕业，也有毫无目的混天过日的，甚至有想尽办法多找男女朋友的……总之，一个班上“三教九流”，什么人都有。越临近中考，班级管理越受到严峻的考验。能否顺利的把学生带过这一特殊时期并取得好成绩，与班级管理工作有着重大关系。如何抓好毕业班后期管理工作呢？在此，本人谈一些肤浅的看法。
一：班主任要提高认识，正确定位。
初三的学生大了，比过去懂事明理了，师生间接触的时间也长了，有人认为此时的学生已定型了，教师再努力也无用，管与不管都一个样。这是一种错误的认识。教师要正确定位，学生再大也是学生，他们心理上仍不成熟，看待问题，处理问题仍显得很幼稚，仍需要帮助，需要引导。其实到了初三下期班上的学习氛围是很浓的，如果此时加上老师的分外努力和恰到好处的鼓励，学生的良性变化是不可低估的。因此，时间越靠后，我们的工作力度越要加强。
二：把握学生的心理，加强师生沟通，做好学生思想引导工作。
初三后期学生的心理状态极不稳定，容易出现各种心理困惑和矛盾，表现出焦虑，忧郁，灰心，自卑乃至绝望等心理障碍。我们应及时引导，化解。平时要把身心投入到学生中去，密切关注每个学生的言行动态，及时发现不良现象，关键时刻要出现在学生身边，及时采取措施，帮助学生解决所遇困难，做学生的贴心人，教育学生正确对待得与失，正确看待生活中的不如意。如考试的失败，朋友间师生间的矛盾，与家人的矛盾等等。设法稳定学生情绪，以保证他们能全力以赴的投入学习，迎接挑战。
三：落实分类管理，明确工作重点。
初三后期，学生的学习上两极分化比较严重。作为班主任要仔细分析学生情况，建立好，中，差学生档案，确定不同学生的提高目标。落实分类管理措施，不让一个学生掉队。对于优生，重点在于“促优”，引导学生以最佳状态学习，充分发挥学生的潜力，使其“更优”，纪律上大可放心。对于中等生﹑“踩线生”，重点在于“提高”。能否提高班级升重率，完成上级交给的任务，很大程度上取决于是否能抓好“踩线生”工作。因此，这应是工作的重中之重。差生，尤其是双差生在班上的负面影响很大，工作目标可定为“转化或稳定”，对他们的最低要求是“守纪律”，不影响他人。
四、加强制度管理，因材施教，讲究工作策略
毕业班后期，要强化纪律要求，完善班规班纪制度，充分发挥班干部的带头和监督作用。明确要求班干部严格守纪，并注意发现班上不良苗头，及时处理或上报，防止事态发展。加大奖惩力度，严格按校纪班规行事，该奖的奖，该惩的惩，该上报处分的绝不姑息。
    工作中要讲究策略。
对优生而言，纪律方面虽然问题不大，但心理上也容易出问题，从而导致学习效率低下。优生易出现骄傲或轻视思想，易出现紧张心理。他们通平时成绩较好，而认为自己随意学学都没问题，这很危险，易导致成绩下滑，也会因为过于紧张而乱了阵脚，复习没有头绪，东一下，西一下，系统性不强，把握不住复习重点，他们也有可能因为某科某次考试失败而怀疑自己的能力，产生自卑心理……。总之，优生的心理可变因素很多。因此应多重视观察了解，及时进行疏导。每次考试后，可一一找他们谈话，分析失败原因，听听他们的心声，发现问题及时帮助解决。让优生在学习上做到“激情似火”，心态上做到“心静如水”。
中等生“踩线生”大多有偏科的现象。由于部分学科差，易导致信心的丧失。作为班主任，应特别重视这一部分学生的心理疏导和学习方法指导。要让他们树立信心，让他们坚信“我能行”，“再加一把劲，肯定能考上”。让他们懂得：“有效学习=学习时间×学习效率”，“细心+恒心+信心=成功”。平时要善于观察，多找他谈心，激发斗志。要稳定情绪，防止太大的波动。同时，需要多给他们一起分析各科成绩，拟定复习计划，计划要切实可行。困难学科，每次只要求他们能提高3—5分，提升两三个名次，或要求稳中有升就行。每次月考后，一定要照“计划”进行检查，帮助学生分析得失原因。
差生工作难做，双差生工作更难做，大家都有同感。但我们不能放弃教育，不能不管，怎么教育，怎么管？
首先，思想教育放在第一位。做到“晓之以理”多进行立项前途教育。让他们明白人生短暂，学习机会不多，珍惜时间，多学学比少学好。学习上要求竭尽所能，掌握基础知识，不宜要求过高。
第二。多进行“情感投入”。常交往，多谈贴心话，推心置腹的与他们交流，做到“动之以情”。多关心他们的学习和生活，多给予帮助，让差生真正感受老师对他们的好。
第三，鼓励差生就读职中，多给差生讲就业形势。激发学生继续读书的愿望。动员他们就读职中，鼓励他们去学一技之长，为将来的就业，发展打下基础。针对许多家长对职中的偏见，对子女“失望“的情绪，多与这部分家长联系，耐心开导，让家长打消“放弃”的思想，说服家长，让其支持子女就读职中。只要让学生看到了希望，他们自然就会改邪归正。
第四，来点“善意的欺骗”。对极少数顽固不化，油盐不进的双差生，可采取“哄骗”措施。例如，向他表示欣赏，很喜欢的态度，赞扬他们的“敢作敢为”，在差生面前叫苦，给他们表示老师很穷很可怜，学生违纪，老师要被扣钱，甚至要被淘汰，给他说今后愿意利用社会关系帮助他找好工作，并希望今后成为社会上的朋友等等。总之，设法与差生“套近乎”。让他们从内心觉得违纪愧对老师，从而收敛自己的行为。
五，合理调控时间，齐抓共管，发挥“合力”优势。班主任不是神仙，没有三头六臂，个人的能力是有限的，要抓好班级管理工作，必须争取科任老师和学校领导的大力支持，齐抓共管。多组织科任教师研究教育教学工作，让科任教师了解班上学生情况，各科学习情况。明确落实“补偏”对象，落实到人头，班主任要协调各科教学，化解学科老师的矛盾，力求形成一个团结的战斗整体，发挥教育“合力”的作用。
认真的做好月考分析，及时召开优生会，踩线生会，找问题，骨干劲。合理调控时间，帮助学生理顺两个“时间比例关系”，正确处理学习和生活，锻炼和娱乐之间的时间关系。教育学生发扬“两个精神”：一个是钉子精神，善于挤时间，善于钻研难题。二是“猪”的精神,猪要吃得好，睡得好，学生也要吃得好，睡得好，才能考得好。
我想，只要我们班主任工作做得好，学生也就过得好，学得好。