关于微课程给教师的建议.doc

关于“微课”给教师的建议
随着网络时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。“微课”是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。
人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD（Bring Your Own Device，让每一个学生自带信息设备来上课）终将成为现实，传统课程的组成结构将会发生变化，学生可以随时随地使用自己的手机、或者其他的设备，（如个人电脑、iPad、上网本等）进行学习；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。
随着互联网技术的发展，大家在网上发现“可汗学院”的教学方式是将一个个知识点用一小段一小段的视频形式来展现，就开始把这种供学生自主学习的、教师讲授的“微视频”称为“微课”。后来随着这种教学方式的流行，大家逐渐注意到一个问题：如果仅仅是一段“微视频”，但教师组织课堂教学的方式没有改变的话，这样的“微视频”还停留在“计算机辅助教学”的思路上。我们希望看到的是，在新型的“翻转课堂”教学实践中， “微视频”能成为学生自主学习过程中不可或缺的重要组成部分。
根据教学论的系统论观点，上海师范大学黎家厚教授给“微课”的定义是：“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
一、关于微课给教师的建议
借鉴黎家厚专家团队有关微课制作培训的经验，我们总结出了14条关于微课设计与制作的建议：
1. 首先，时刻谨记您的微课用户是学生。微课设计应体现以生为本的教学思想。老师备课时能充分研究学情，做到课堂无学生，心中有学生，能准确把握教学节奏，快慢适当，吃透教材，更能面向全体学生，满足不同层次学生的学习需要。促进学生的有效自主学习，并为他们提供自主学习的环境 ；满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需学习需求；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师 。
2. 一节微课只说一个知识点，也就是俗话说的“聚焦”。这个知识点是供学生自主学习使用并且不容易理解的内容，同时是学生学习过程中的重点、难点、易错点。
3. 对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本的概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
4. 不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的内容。
5. 微课，应有恰当的提问，问题的设计环节要恰当的安排基本问题、内容问题和课后问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
6. 清晰，包括语言文字表述清晰和视频画面清晰两方面。语言文字表述清晰即学术用语使用规范，内容讲述有条理，易于学生理解；视频画面的清晰则指画面布局合理，成像清晰，无质量缺陷。例如：PPT画面能够清晰地呈现学习内容；视频画面清楚，不抖动、不倾斜等。
7. 每一个微课开始时要点明教学目标、结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
8. 注意研究借鉴“可汗学院”在讲类似课程时所采用的教学方法。
下面我们再来谈谈制作过程中需要注意的问题：
9. 一节完整的“微课”应该由片头、课程主体、片尾三部分组成，片头主要介绍课程名称及主讲老师本人的情况，如所在学校、讲授学科、教师姓名、制作日期等，让学生了解微课及教师的基本信息。片尾可以自行设计。
10. 视频长度尽量控制在10分钟以内。这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般，人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。其实，微课的时间一般在3-5分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。这要求教师制作微课时应“简明”，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出重点。
11. 要给学生提供提示性信息，例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等。
12. 用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
13. 很多时候，细节往往影响了微课的使用效果，在有关微课制作的操作技术细节方面，还应注意以下几点：
1) 鼠标不要在屏幕上乱晃；
2) 字体和背景的颜色要搭配好、字体大小调整好；
3) 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；
4) 画面要简洁，与教学内容无关的图标和背景等都要删除；
5) 录制视频要避免晃动，环境要安静、不要有噪音；
6) 恰当使用背景音乐，解说和音乐尽量不要叠加，避免干扰学生注意力；
7) 要注意，技术的目的在于辅助学习，切勿滥用技术，分散学生学习的注意力。
14. 幼儿园应注重幼儿兴趣的培育，注重好奇心和求知欲的培养，注重良好行为习惯和生活能力的养成。因此，幼儿园录制微课不能包含知识性内容，应根据幼儿的年龄特点、实际经验和兴趣，选择适宜的幼儿活动、幼儿游戏等。
二、什么不是“微课”？
部分一线教师在刚刚开始学习微课制作的时候，往往把微课设计成为了小课件，没有掌握学生究竟需要什么样的微课？反映了大部分教师已经形成了长期以讲授为主的“计算机辅助教学”的思维定势。因此，学习运用微课的过程，其实是教师转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师应重点搞清楚，什么样的课程不是微课：
首先，辅助教师讲课的多媒体课件不是微课，如PPT演示文稿、Flash动画课件等，这些都只是辅助教师实施教学活动的一些独立元素,而不包括微视频、教学设计方案、拓展资源等完整的知识材料，也就不能满足学生进行课下自主学习的需求；
其次，课堂教学实录的视频切片不是微课，微课不等于完整课堂的局部片段，它本身是一个完整的教学设计，应是教师在课程制作之前围绕某一个知识点精心设计和策划的，而课堂实录的视频切片则不能满足为学生提供完整性知识点讲授的需求；
再者，以50分钟-1小时为单位的传统精品课程也不是微课，无论是在时间的安排上或者教学内容的编排方式上，精品课程都和微课有很大的区别。
希望通过开展本届“建树杯”中小学、幼儿园微课大赛活动，实现竞赛、研究、培训、推广相结合的目标，推动微课资源平台的建设，为全区广大师生提供丰富的学习资源，进一步促进河西教育优质均衡发展。